(二)教案的写法--教案
(二)教案的写法--教案
教案通常包括标题、教学目的、教学过程等。
1.标题或议题。
2.教学目的。根据学生实际情况、教材特点，结合教学计划、教 学大纲等具体情况而定。要写明依据某课题对学生进行哪些教育，传 授哪些知识，培养哪些能力。
3.教学过程。这是教案的主要内容。要写明课时分配，采取什么 教学方法讲解哪些内容，如何对课题进行分析、归纳、总结，提出哪 些启发性问题，做哪些作业、练习等。
教案是供教师本人看的，写法因人而异，可详可略，只要充分反 映授课的意图、达到预期的效果即可。优秀的教案对教师讲课很有益 处。例如北京立新学校特极教师连树声编写的教案《记念刘和珍君》 较为成功。他首先写下课题，以100多字写出教学目的，然后以5000 字写出教学的内容和具体过程。第一课时：简要介绍时代背景、范读 课文、学生阅读，明确难点、重点。第二课时：同学自己阅读，概括 各部分内容要点，列出提纲，理出文章思路。第三课时：分析第二部 分(重点)、第四部分(重点)，布置作业：背二、四部分。第四课 时：分析第七部分，总结中心意思、写作特点、布置作业。每课时的 教学内容都有详细说明，切实可行。
大学常用的课题教案不拘一格，因人而定。有的提纲挈领，要言 不烦；有的较为详尽，以备遗忘。关键是把有关学科的专业知识顺利 地圆满地表达出来。
教案例文：
小米的回忆
北京市立新学校特级教师连树声编写
教学目的
学习本文以物为线索开阔思路、组织材料的方法，以及记叙、说 明、议论、抒情相结合的表现方法和朴素、生动的语言。
深入地体会作者在本文中所表现的对革命前辈的无限缅怀的深情 和所颂扬的艰苦奋斗的延安革命精神。
教学过程及教学内容
第一课时
一、简要地介绍作者
曹靖华原名曹联亚，1896年生于河南卢氏县，曾化名亚丹、郑汝 珍等。从1925年起，就与鲁迅先生有密切交往。1927年第二次赴苏 留学并讲学，1933年秋回国，在北平大学女子文理学院等校任教。解 放前主要从事苏联文学和俄罗斯文学的翻译工作；新中国成立后，曾 任北京大学俄文系教授、系主任；现任鲁迅研究室顾问。作品有散文 集《花》、《春城飞花》、《飞花集》；翻译作品有〈铁流> (绥拉菲摩维 支著)、《城与年》(斐定著)等多种。
二、教师范读
三、指导学生阅读
要求学生掌握文章线索，初步理清文章思路，明确重点与难点 (把重点与难点的词语划出，把重点与难点部分标明)，边读边思考下列问题：
1.这篇文章开头的作用是什么，与下文有什么联系？
2.第三至五段中介绍小米的特性和历史的作用是什么？哪些地方 表现了 “亲切和温暖’’的感受？
3.联系“寒凝大地”的气氛，想想给鲁迅先生送小米以及关于小 米的一段对话，说明了什么？
4.文章写在抗日战争时期下江人爱吃小米，这表现了怎样的思想感 情？这种思想感情与前文所表现的有什么不同，有什么联系？
5. “小米加步枪的延安精神”的具体内容是什么？从哪些地方看 出来的？
6.全文的难点在哪里？重点在哪里？
四、作业：细读课文，继续思考上述问题。
第二课时
在同学已对文章思路大体了解的基础上，进一步引导他们做纵深 分析，解决难点，理解重点及全部内容。
一、课堂讨论：教师提出问题，要求同学紧扣课文回答，中间穿 插同学之间的自由议论。
1.文章开头的作用是什么？它和下文的关系怎样
开头引出了毛泽东同志关于小米加步枪的论述，这是全文的中心 思想；文章立意深刻。
谈自己对小米回忆的感受——“亲切和温暖”，既扣住了题目， 又引起了下文，是文章抒情的脉络。这是一件纵贯全文的暗线；“小 米”是通贯全篇的明线。
2.第三至五段，怎样表现了 “亲切和温暖”的感受？
(1)写儿童时代的劳动生活及劳动环境：具体地描写“石垄”， 写给谷子间苗，抓住了特点，写出了儿时的生活情趣，表现了亲切 感。
(2)回忆祖母冬天用砂罐熬好吃的小米稀饭，自然地产生了亲切 和温暖的感受。
3.介绍谷子的特性和历史的作用是什么？
(1)写谷子在恶劣的自然条件下也能生长，说明它生命力强，要 求的条件低；它有防潮、防热、防虫、不易霉烂等优点，便于贮存。 这些，说明了小米的特性，同时，与上文关于小米加步枪的论述相呼应。
(2) “谷子原产我国，在我国种植已有六、七千年的历史，是我 国北方主要粮食作物之一”，说明了它和人民历史深远而密切的生活关系。
(3)从小米的特性和历史，可以看到小米和人民的日常生活及战 斗生活的密切联系，也自然地使人联想到它和人民思想性格上的某种 联系。这几点，或隐或显地贯穿在全文中，耐人寻味。
4.作者给鲁迅先生送小米以及关于小米的一段对话，说明了什 么？(这部分是文章的难点)
(1)作者从《两地书》中知道鲁迅先生喜欢吃小米，这时，阔别 多年，又特地带小米去看他，这说明了他们之间的深厚友谊，说明了 作者对鲁迅先生的真诚的爱。
(2)文章点出当时是处在国民党反动统治的“寒凝大地”的白色 怪怖中。在这种情况下，关于鲁迅先生爱吃小米的一段对话，情趣横 生，读了以后，使人感到室内春意盎然。鲁迅先生那谈笑风生的愉快 神态，正是革命乐观主义精神和战斗豪情的自然流露。
(3)读到鲁迅先生喜欢吃小米，自然就把这部分与上文联系了起 来，也自然会想到鲁迅先生与人民的生活和思想的某种关系。
5.写在抗日战争时期，下江人爱吃小米，这表现了怎样的思想感 情？文章是怎样把这种感情突出出来的？
(1)引鲁迅先生的话，说明背井离乡的人怀念故乡的深厚感情。
(2)爱吃家乡小米，在当时正是爱国怀乡情感的具体表现。“宁 肯”、“也要”这些词突出了感情的强烈、浓郁、真挚。
6. “无上珍宝”的深刻含义是什么？(以下这一部分是文章的重点)
(1)体现着党的教育和关怀；
(2)延安小米是延安自力更生、艰苦奋斗的精神的“结晶”；
(3)延安小米，是物质食粮，更是精神食粮(“我仗着小米，战 胜了病魔”)。
7.小米加步枪的延安革命精神的具体内容是什么？就是自力更 生，艰苦奋斗的精神。
二、作业：
1.熟读全文，思考课文后“思考和练习”中的第一、二题；
2.指出文章的结构及抒情的脉络。
第三课时
一、总结(先引导同学做，然后教师补充)：
1.文章的结构及抒情的脉络：
文章首先引出毛泽东同志关于“小米加步枪”的论述，作为全文 的思想基础，又提出“亲切和温暖”作为全文的抒情脉络。然后回忆 童年时代关于小米的往事，表现了乡土深情，为下文写怀乡做辅垫， 同时介绍了谷子的历史和特性，说明它跟人民生活的密切联系。接着 写给鲁迅先生送小米，表现了深厚的革命情谊，同时写鲁迅先生喜欢 吃小米，联系上文，结合他的战斗环境，暗示出鲁迅先生和人民的生 活及思想的某种联系。再通过在重庆吃小米稀饭表现了 “怀乡爱国” 之情，把前文的乡土之情深化了。随即又写了延安小米体现了党的关 怀与教育，歌颂“小米加步枪’’所包含的延安革命精神，把小米的含 义进一步深化了。最后照应开端，总结全文，阐明延安精神的现实意 义，点明文章的主题。 ’
总之，文章通过对三个时期有关小米的回忆，表达了所感受到的 亲切、温暖之情。以小米做明线，直贯全篇，以“亲切和温暖”作为 暗线，纵串首尾。
2.归结中心意思：
文章通过对小米的回忆，表现了对老一辈革命家的深切怀念，歌颂了艰苦奋斗的延安革命精神，并激励我们在党中央的领导下，发扬 这种精神，满怀信心地去夺取社会主义建设的更大胜利。
3.写作特点：
(1)取材广泛，线索清楚，结构谨严。
围绕小米写了不同时期的三件事，表现了亲切和温暖的感受，线 索清楚，脉络分明，而且上下连贯，前后呼应，结构谨严。
(2)文章逐层深入，篇末点明主题。
由儿时回忆中生活上的亲切感受，写到回忆与鲁迅先生交往中的 革命情谊，再写到党的关怀与教育，思想感情一层比一层深刻，最后 点明主题，呼应开端，思想是贯通的。
(3)记叙、说明、议论、抒情四种表达方式综合运用，结合自然。 通篇以记叙为主，记了不同时期的三件事，中间有的直接、有的间接地抒发了不同的感情。为了介绍谷子的历史和特性，增加了说明 成分；为了立意的需要，开头引了毛泽东同志的论述；为了阐明事 理，也自然地加进了议论成分。这四种表达方式综合运用，有力地表 达了丰富多样的内容。
(4)语言朴实自然，生动活泼，有浓厚的生活气息。
如给鲁迅先生送小米的那一部分对话，只几句，鲁迅先生的音容 笑貌、情趣、性格，就跃然纸上。
二、作业：熟读全文，背诵三至六段。
(选自《应用写作资料汇编》)