追寻自由呼吸的语文课堂

　　语文课上，学生们正在小组讨论学习方法，自己排演儿童短剧，多有趣呀！如今，“尊重个体差异，关照个性发展”成了每位老师教育教学的目标。我们关注每个学生的独特性，在努力追寻自由呼吸、焕发生命力的语文课堂。

　　吕淑湘先生曾说过，“成功的教师之所以成功，是因为把课上活了。如果一种教学方法是一把钥匙，在所有方法之上还有一把总钥匙，它的名字就叫‘活’。”因此，我们将学生置于一个有尊严、有个性、有潜能的活的生命体的位置上，积极营造平等、民主、愉悦的理想课堂，力求使每一位学生“学有所值”！

　　一、“学什么，你来定”

　　平时，在语文课上我让学生自主参与并确定教学目标的提出，让“要求”成为“需求”，自我激发学习动机。教学中，我一般让学生自由阅读课文，在读中发现问题，提出问题，进而形成目标性问题；或者由我呈现不同层次的目标，学生自由选择。如：学完《海底世界》这篇课文后，学生们对景色奇异、物产丰富的海底世界产生了浓厚的兴趣，于是我因势利导，把学生们分成几个小组，来一个“海底世界”知识展览。孩子们一听，都很高兴。课后，他们兴致勃勃地忙开了，有的去请教家长，有的去图书馆，有的上网……一周之后，展览会如期举行。他们不仅对课本的知识有了更深刻的理解，而且个个真正地成了自主学习的探究者，在探究未知领域的过程中，兴趣盎然，真正地体验到了学习的乐趣。我们可以想象，孩子兴致勃勃的去探究、去获取新知识的过程是一件多么快乐、多么有意义的事情。

　　二、“怎样学最适合你”

　　每个学生都有自己偏好的学习经验、方式。采用自我的学习方式，他们学得最好。在教学中，要有一定的时空让学生选择，或吟或读，或思或画，或演或唱，可以个别学习，可以分组合作。如教学《天火之谜》，学生在提出问题后尝试阅读后，我引导：“老师怎样知道你已经读懂课文了呢？”有的谈自己的阅读体会，有的有感情地朗读感触最深的地方，有的复述富兰克林解开天火之谜的经过，有的把富兰克林的实验方法画下来，对照画向大家讲述。“怎样学最适合你？”由学生选择学习方式，这样可以改变“接受式学习”这种单一模式，发展不同学生的学习、思考策略，充分发挥了他们的主动性。

　　三、“答案是丰富多彩的”

　　语文学科的丰富性，学生个性的差异性，要求教师在教学中珍视学生独特的感受、体验和理解，让每个学生知道他们的观念是有价值的。创设学生、教师、文本的自由对话的情境，让语文教学闪现出人性化的光辉。如在学习《苹果里的五角星》前，学生动手试着切苹果，有些学生依旧按照旧的思路——竖着切，也有一些学生别出心裁，试着横切苹果，他们亲眼目睹苹果里确实藏着“这么大的秘密”，再读课文时，学生对于“换一种思考方法就是创造力”这句话也就有了真切的感受，读起来也就不觉得空洞了。这时，学生被唤起的必定是与作者相同的欢欣与鼓舞，吸取的必然是作者细致入微的观察方法与生动传神的描写。学生亲身参与的课前实践活动，结果如何并不重要，关键是参与过程，学生的答案丰富多彩，从中也能发展对语文学习的情感、培养正确的价值观，岂不是一举数得。

　　四、“让我们刮起智慧风暴吧”

　　其实，这指的是小组合作学习。按照“异质分组”的原则，小组由不同层次学生合理搭配构成，这样有利于开发、利用学生的差异资源。为加强“层间互动”，我们采取两种方式：一是“角色置换”，不同层次学生轮流担任组长，避免个别人的“话语霸权”；二是加强全班间的互动，加强组际间的交流和评价。如：在学习鲸的生活习性时，孩子们四人小组用自己喜欢的方法合作学习。创造性地运用多种学习方法：有的小组运用变换人称朗读的方法，将第三人称变为第一人称，读起来有身临其境的感觉；有的小组用绘画来展现小组合作学习的成果，生动、逼真，充满了生活情趣；还有的小组用表演、谈体会来学习。

　　五、“评价自我：感觉到自己在成长吗”

　　分层教学的关键问题是教学评价。我们主要采取“质性评价”，重评语、重过程、重差异，强调学生自我评价、反省。教师要热情地肯定每个学生的点滴进步，满足学生的成就感。如：对学生的朗读综合评价，帮助学生比较准确的表达课文的思想感情，是课后评价的最终目的。正确、流利、有感情是学生进行评价的三大标准。在自评、学生互评的过程后，给学生一定的信心和锻炼的机会，教师多指导、多激励，让那些朗读较好的同学进行试读、范读，既给个别同学展示才能的机会，又增强同学的自信心：他能读得这样好，我也能。在操作的过程中， 注重课后评价的全面性和系统性，使学生对课文的理解更准确、更深入，真正感受到自己的成长过程。

　　学生是不同的人，不同的人需要不同的发展。追寻自由呼吸的语文课堂，如激情奔飞的战马，似温情的怀抱，是点燃智慧的火把，使学生由封闭的课堂走向广阔的生活，如鱼得水，自由行走，感受到学习语文是一件妙不可言的事情，是自己一生的需要。相信每一位学生在立体、开放的语文课堂中，精神舒畅，心灵放飞，定会得到和谐的发展。