简约化教学的三个维度

　　教学繁杂化带来的诸多负面影响，引起了有识之士的广泛关注。如何给教学“瘦身”，各地采取了形形色色的措施，诸如：限定书包重量、规定教师课堂讲话时间、限制作业数量、严禁有偿补课、违者取消评优升级，有的地方还设立了投诉电话和邮箱等等。真可谓八仙过海，各显神通，可令人遗憾的是，收效甚微。究其原因，是这些做法只停留在“讲话多少”、“作业数量”或“是否补课”等这些表面现象，要实现“瘦身”必须从源头抓起，更新教育理念，优化教师的教与学生的学。

　　教学有其内在规律，目前出现“繁杂”、“臃肿”现象的原因有很多，但主要是学校管理者、科任教师违背教育教学规律，或贪多求全，急功近利；或赶时髦，追求教育“形象工程”，采用过度教学的手段。它摧毁了学生的学科兴趣，影响了学生的身心健康，背离了教学主旨，背离了党的教育方针。

　　如何给“繁杂”的教学“瘦身”？笔者认为，要“瘦身”必须控制好“三维”。“维”即维度，通俗地讲就是我们分析目标对象所采用的分析角度。教学要控制好“三维”，就是要从“课堂”、“练习”和“考试”三个层面把握好质与量，克服繁杂，使教学返璞归真。

　　一、课堂教学贵在简约

　　课堂是教学的主渠道，在课堂教学中，教师必须处理好一系列的矛盾与关系，其中最主要的是教与学的关系。具体表现在内容上，就是陈述性知识与程序性知识、共性知识与个性知识的关系；在方法上，就是接受性学习与发现性学习、模拟性学习与建构性学习的关系。不同年段、不同班级的学生特点不同，必须因材施教，因人而异。

　　当下我们可以看到两种极端的现象，一种是固守传统的教学方法，不愿意改变，甚至不愿意尝试新的教学方式，表现在课堂中就是“照本宣科”，逼学生“呆读死记”，这些教师经常拿诸如“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”来训斥学生。表面上看，学生背了许多知识，但这种做法只能让学生获得一大堆“死”知识，这种只重视“共性知识”与“陈述性知识”的教学缺乏对知识运用能力的培养，缺乏对知识生成过程的体验，其学习价值是极其有限的。另一种则是打着新课程的晃子，背离教学实际，闭门造车式地杜撰出各种各样所谓的“模式”，造就形形色色的“教改形象工程”。在课堂教学中不顾实际，言必谈“探究”，学必须“调查”，夸大了学生的自主探究能力和自我管控能力，割裂了教与学的关系，片面强调学生对知识的建构。课堂教学把多媒体的使用推向极至，视频、歌曲、图表、漫画铺天盖地；小品、辩论、竞赛、讨论样样俱全。学生在这样的课堂中除了被“探究”一回，经历一些“过瘾”、“刺激”后，一无所获。

　　正确的方法应该是“目标建构，内容赋权”，简言之就是以学定教，以教学内容确定教学模式，真正做到从学生实际出发，从教材实际出发。把培养学生“接受学习”能力和“发现学习”能力统一起来，在“接受学习”中提高“发现学习”能力；把帮助学生掌握基础知识等“公共知识”和培养、提高学生自主学习能力与自主探究习惯结合起来，在学习基础知识中领悟自主学习和自主探究的真谛，实现共性知识的个性建构。需要对学生进行知识“灌输”时，做到目标明确，讲授到位，简洁明了；需要学生自主探究时要大胆放手，深入探究。只有正确处理好教与学的关系，将教师传授与学生的探究有效地结合起来，才能让课堂焕发出活力，让学生在学习中学会学习，从而从源头上给课堂“瘦身”。

　　二、作业练习贵在精练

　　学生作业是学科教学的延续和补充，是学生巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，如何科学合理地布置作业就成为课堂教学之外最重要的环节。

　　然而，目前中学生作业负担过重已是国人皆知的事。有媒体报道了国庆七天假学生族在网上晒作业的案例，有学生说国庆期间他有“19张试卷、23本练习、3篇作文，还有摘抄练习，国庆节只是换个地方做作业”。还有学生认为这不算什么，他有“40页英语练习册、50页数学练习册、23张卷子，还有读书笔记和20页摘抄”。

　　这只是中学生作业负担的冰山一角，中学生的作业没有最多，只有更多……

　　为什么会出现学生作业负担不停飚升的现象呢？笔者认为，学生的作业负担是否合理是由这所学校管理者的管理理念、管理艺术、管理水平和这所学校科任教师的教学能力与教学水平决定的。有的学校教师急功近利，为了考出好成绩，凭自身的能力既无法调动学生的积极性，更难以对学生进行有效的指导，于是选择了一条对学生危害极大的办法——通过作业来绑架学生，布置了“偏、难、繁、杂”的海量作业。作业布置得面面俱到是教学“臃肿、繁冗”的重要表现，它影响了学生的学习兴趣，危害了学生的身心健康，这种情况衍生出许多悲哀的讽刺：作业旨在促进学生成功，在现实中却加速学生的失败。家长急了，政府急了，于是出现了多地教育行政部门出台布置作业的规定：教师不得布置大量机械和重复的书面作业，严禁以增加作业量来惩罚学生，而且凡是留给学生的书面作业教师必须提前做。我相信这样的规定是教育行政部门不得已而为之，对遏制学生过重的作业负担起到一定的作用。但要从根本上解决这一问题，首先学校管理者要改变观念，提高领导艺术与水平，而教师要深入研究教材，深入研究习题，布置作业要坚持适度原则，不能太少，也不宜太多；不布置大量机械、重复的作业；把握好难度，注意调动学生的积极性。要做到这些，首先要精选习题，这是减轻学生作业负担的根本。教师面对浩如烟海的试卷与练习，要有一双慧眼，要对练习作出恰当的选择，删除难题、偏题和怪题以及不适合学生需求的题目，选出适合学生“最近发展区”的作业，做到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，这样做必将事半功倍。把好精选这个关，作业的科学性、层次性、综合实践性和趣味性等问题就能得到解决，真正做到综合统筹，科学布置。为此学校管理者必须树立正确观念，减少无谓的工作环节，减轻教师负担，为教师能认真备课，认真选题创造良好的条件。控制好“作业”，才能减轻学生的负担，实现高效学习。