让创造性思维浸润信息技术课堂

　　创新是人类进步和经济发展的动力和源泉。创新作为实施素质教育的关键已成为时代和社会发展所需，而信息技术课程是一门体现创新性和实践性较强的课程，对于培养中小学生的创新能力有着独特的优势。因此，培养学生创新意识、创造能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会，让他们在学习的过程中做主人，充分表现自己。只有这样，才能谈得上创造性思维的培养。那么，如何来培养学生创造性思维呢？

　　一、优化教学环节是培养创造性思维的基础

　　信息技术课程是一门具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，优化课堂教学环节，激发学生兴趣，可以更好地培养学生用信息技术解决问题的能力，让学生的创造思维在此过程中得到锻炼和提高。优化教学环节可以从以下几个方面来实现：

　　1.培养兴趣，诱发学生的探知欲。

　　在教学中，我将“画图窗口”平面图用抓图软件抓下来，然后在photoshop软件中处理，最后在Powerpoint中制作成图文并茂，并配有声音的幻灯片，在教学中帮助学生更清楚地认识画图窗口各个部分的名称作用，同时鲜艳的色彩，良好的动态效果激发了学生学习的积极性。

　　2.趁“疑”而入，让学生充分发挥想象。

　　营造“疑”与“思”的良好情境，是培养创新思维非常重要的方法之一。教学中要善于创设问题情境，让学生带着“问题”来学习，他们学到的不仅仅是新知识，更重要的是让学生亲自去体验这种发现问题、解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。

　　3.鼓励激发，让学生树立勇于创新的自信心。

　　一个人的创造能力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功，才会有真正的、内在的、高层次的愉悦，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。比如，在单元结束后，整理自己所学的知识一般是学生不在意，甚至是不感兴趣的事。为了使他们掌握每一单元的知识，我设计了一个小任务：让学生自己编一些有关本单元的题目来考考大家，看谁编的题目在结合知识的基础上更有创意，结果学生们饶有兴趣地完成了任务。在编题目的过程中，不仅整理了知识，还加上自己的创意，灵活地运用了知识，这样运用信息技术不但为学生创造了一个合适的环境，更为学生提供了一个展示的平台，通过知识的传授开发他们的智力，培养他们的学习能力，增强了他们的创新意识。

　　二、充分的时间和空间是培养创造性思维的关键

　　人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断地实践。所以，给学生创新的时间和空间是培养学生创新能力的关键。一节课40分钟，如果这些时间老师还是窃为已有，不能给学生自主学习的时间话，那学生创新能力的培养那只是一句空话。设想，如果将课程中的操作步骤等环节，改成教师操作演示，学生睁大眼睛看、脑中记这种填鸭式的教学模式，虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的教学方法教出来的学生，除了被动的接受，还能有些什么？更不要说创造能力的培养了。例如，在《制作课程表》这一节课时，同学们基本上都完成了课程表的简单制作后，我设计了这样的环节：课前，聪明的蓝猫精心制作了一张我们班的课程表，还委托老师一定要送给大家，我们一起来看看做得如何。

　　（课件展示蓝猫制作的课程表，该表设置了边框及底纹的颜色，边框线条的粗细也有变化）

　　生1：蓝猫的作品比我们制作的课程表好看多了，不像我们的作品基本上千遍一律，感觉比较有个性。

　　生2：蓝猫制作的课程表的边框以及背景（底纹）都进行了设置，显得好看多了。

　　师：是的，蓝猫制作的课程表确实比较美观，也比较个性化，主要体现在它对表格的边框及底纹进行了相关的设置，如线条的颜色、粗细、底纹的设置等。这些操作我们还没有学过，你能到表格和边框这一常用工具栏里面找找、试试吗？相信你们一定也能制作出更美丽的个性化课程表出来。同学们积极性非常高，真正开动了脑筋积极思考，创造出了许多个性化的课表。

　　创造性思维需要时间，更需要空间。离开了时间、离开了空间，创造性思维的培养就成了无根之木、无源之水。因此，我们教师不能只为了教材而教，面面俱到，包办代替学生所要做的一切，而应该教会学生学习的方法，给以空间去培养学生不断探索、自主学习的能力。

　　三、动手实践是培养创造性思维的动力

　　实践能力是形成创造能力的重要组成部分，实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意与创新的桥梁。创造性思维的培养是一个想象、思维实践的过程。计算机是一门实践性极强的学科，理论知识的掌握，理论知识的深化，主要取决于实践。通过实践，应用已学的知识去不断解决新的问题，是创新的源动力。中小学生学习的信息技术内容大多为应用性知识，记忆、理解、深化都需要实践。在教学过程中，有一半的时间用于实践教学，学生在实践过程中，模仿练习，发现问题，寻找理论依据，反复讨论，找出方法，解决问题，强调对中小学生动手能力，实际操作能力的培养，特别是在程序的调试方面更是强调思维实践。在这样一个不断实践的过程中，激发了学生创造思维，展示了中小学生的创造才能。

　　总之，一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃欲试”阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。这样的学习，就不仅能获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的新境界，发现未掌握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、新事物。正是由于在教学中合理地利用了信息技术教学，使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的求知欲，发挥了自身的创造能力，这样使学生生动、活泼、主动地学习，全面地提高了学生的素质，学生的创造性思维才可能真正得到培养和发展。