怎样才能上好历史课 - 教学论文

　一谈到历史课，有人就会说，历史课好讲，好学;也有人说历史课难讲难学，到底历史课好讲不好讲，好学不好学。我认为关节是怎样上课，如何上课的问题。有的人一上历史课就先讲，认为只有老师讲，学生才能理解透彻，记得住。也有的人上课不讲，认为历史课有什么可讲的就那么几幅图片，几段文字，几个知识点，白纸黑字。学生看看就能学会，不需要老师费那么大劲儿。究竟那种做法正确呢?我认为这两种做法都是不妥当的。该讲时必须讲，还必须讲透彻，讲明白。不该讲时绝不能讲，越讲反而使学生越糊涂。那么，什么时候该讲，什么时候不该讲。俗话说得好，打铁得趁热，炒菜得看锅。如果不到火候，势必造成菜炒的不香，铁难以打成器。当然，这只是个比喻，历史课上得效果好坏，也的的确确如此。

　根据自己几年的历史课教学体会。我认为要上好历史课必须以学生为主，先让学生看本节课有几个知识点，每个知识点的内容是什么。看后让学生思考每个知识点的内容。然后再让学生讲述。在讲述每个知识点的过程中，就会发现学生理解记忆中的错误或遗漏。使学生感到这个小知识点不容易记住。这时火候就到了，此时就是教师点拨、指导的最佳时机，最关节时候。此时就是学生在学习当中正处于困境，遇到疑难，不能自拔的时候。如果老师没有把握好这个机会就会贻误学生纠错的时机，甚至给学生带来终身遗憾。学生能不能迈过这个坎儿这就需要老师及时地有针对性地辅导。在这种情况下，老师要先分析这个学生为什么这个知识点没有学会、记住，原因何在。这个小知识点是属于死记性的(如年月日、名词之类)，还是属于理解性的(如议论、阐述题)。是属于死记性的知识没记住就要设法巧记，比如用比较法，联系法。是属于理解性的知识点没记住就要用综合法，归纳法，条理法。比较法。如商鞅变法这个知识点，在初三学生复习时都说以前识记得非常清楚到了初三知识点学多了就混乱了。所以自己就先分析时间问题，没有记住，是死记性的问题，时间是公元前356年，有的学生容易忘记，就针对性地点拨、引导学生一年是365天，商鞅变法的时间和一年的天数相联系起来，把一年365天的后两位数字，也就是个位和十位数变换位置就成356年了，就是商鞅变法的年数字。公元前和公元前不容易分清楚，就及时辅导、启发。商鞅变法是在秦代，秦孝公支持商鞅变法。汉朝是公元前和公元后的朝代。让学生背诵朝代歌诀就清楚区分出秦朝在汉朝前，自然就是公元前356年了。这样学生就能牢牢记住忘不了。在复习初二历史十一届三中全会内容时，有的学生容易忘记，就及时引导，把十一届三中全会的意义和内容联系起来，意义中有一句是思想、政治、组织路线的拨乱反正。内容正是围绕这三点写的。学生茅开顿塞，恍然大悟，一清二楚了。犹如复习南昌起义知识点时，有的学生讲述的是武昌起义的知识内容，针对这种情况就把南昌起义和武昌起义作一比较，使学生清楚地区分开来。再如在复习美国罗斯福新政时，有的学生讲出的是苏联列宁的新经济政策，自己就及时给以比较使学生在头脑里有了条理，清清楚楚地记住学会了。

　所以说，上好历史课必须以学生为主，发挥学生的主体作用，教师引导、点拨必须及时、有针对性，也就是说引在点子上，导在关节处，抓住时刻，引导得法，自然就能事半而功倍，取得良好效果。