“鸟儿”撞进了“网”_课程整合

——小学网络课《放小鸟》

教学内容

    《放小鸟》是九年义务六年制小学“注音识字、提前读写”教科书中一年级的一篇阅读课文。要求在阅读中体会作者的感情变化，在阅读中学会用自己的话描述动物。

    设计思路

      笔者做了多年的课件，也参加过很多的研究课设计，对课件的使用有很深的体会。要么是课件跟着教师走，学生围着课件转，要么就是课件把教材变个样，还是跟着转。新课改在学校蓬勃开展后，“以人为本”的教学理念、“研究性学习”的学习方法、开放性教学观念逐渐在各学科渗透。利用多媒体、网络的功能，为提供一个活动学习的环境和平台，将技术（媒体技术、网络技术）运用于新课程中，是我们要研究探讨的重要课题。基于这样的考虑，我们开展了以自制的虚拟网络资源为基础的网络研究学习活动平台。《放小鸟》这一课的设计就在此环境中产生了。

    课程资源

      课程资源实际上就是用dreamweaver、 flash、 photoshop制作的一个网页。资源包的作用在于：通过各种媒体，在教师的引导下，自己利用计算机和网络进行学习——看看、读读、做做、想想，体会“小鸟可爱——喜欢小鸟——放走小鸟”这一思想变化过程，学会描述动物的样子。其结构如下：

“看一看”，情境导入模块。编辑、收集一些有关鸟的视频和图片，学生自由选择，或听、或看，集中注意力，激发学习兴趣（图1）。

“读一读”，阅读教学模块的知识目标包括读懂课文（体会课文内容、理解重点词句），会读课文（读准字音、感情朗读等）。在设计上充分运用网页的超级链接，将媒体化的内容跳跃性地组合在一起。

图2

图3

图4

图5

一是朗读内容设计个性化、人性化。朗读的内容（课文）和图形视频结合、静态和动态结合、无声和有声结合、整体和部分结合，学生可听、可看、可读、可欣赏，还能根据自己的需求和兴趣，或完整、或部分的朗读。在设计上利用网络的交互性，给学生适当的引导，并给发表自己看法的机会（图2、图3）。

      二是课文内容理解设计的互动性和趣味性。课文中的语句、词语讲解所建立的链接内容是一个个互动的场景，在与计算机的活动中自然理解和吸收知识，如：“漂亮”用的是给小鸟填充颜色（图4），“”是让听不同鸟的叫声，自己分辨。

      “做一做”，是学生活动、练习的练兵场。包括拼小鸟游戏（图5）、小鸟找生字等交互性游戏，给提供知识巩固的活动阵地。

      “想一想”，是知识的延伸拓展。给学生提供一些图片资料，建立相关动物图片网站链接，指导学生查找资料，引导学生观察、说话、交流等。本模块可供课堂说话练习，也可为课外活动提供环境。

    教学实录

       准备阶段

    ●    设置网络教室服务器或教师机，安装调试课程网页资源。

    ●    任课教师熟悉网页的操作，以及网络教室多媒体广播系统、控制系统。

    ●    熟悉windows的窗口操作，耳机、浏览器的使用。

    ●    预习课文。

    师生互动       引入课题

      在教师的引导下进入网络学习资源的“看一看”模块。有的是一个人，有的是几个同学一起看小鸟的视频剪辑和图片。同学之间互相交流，气氛活跃，兴趣盎然。

      “你们看到了什么？讲给大家听一听。”“我看到了很多非常美丽的小鸟”，“我听到了小鸟在唱歌”，“小鸟的羽毛真漂亮”……同学们的小嘴像小鸟一样有讲不完的话，课堂气氛一下子沸腾起来了。

      “看来，同学们都很爱小鸟，都想拥有一只漂亮的小鸟，可是一位小朋友却把自己喜爱的小鸟给放走了，这是怎么回事呢？今天我们来学习《放小鸟》这一课。”

    提问质疑       阅读理解

      学生看书，自由朗读课文。指导进入“读一读”模块，介绍这里的内容和基本操作方法（如：鼠标指针变成小手时，表示点击鼠标可以打开新的内容）。

图6

      大多数同学在看课文mtv动画，少数同学老老实实地看课文的文字内容，突然有一位同学像发现了新大陆般的大叫起来：“好好玩啊，这里有一个游戏！原来他打开了“焦急”一词的链接，进入了听音场景（图6）。这时老师及时引导其他学生打开此链接，并提示：试一试、听一听，哪种声音是鸟妈妈焦急的叫声，鸟妈妈在说什么呢？这一下抓住了的童真，听完了三种鸟的叫声，众说纷法：“我觉得第一种是鸟妈妈焦急的叫声，因为它叫得很快”，“好像在说：孩子，快跟我回去吧！”紧接着指导阅读：“那么这句话该怎么读呢？”

      紧接着，学生发现了更多的秘密，发现了、打开了更多的链接：给小鸟填色，说出了自己的小鸟如何漂亮；选择自己喜欢的段落，听一听、读一读，讲出自己喜欢的理由……在操作、交流中理解了课文，解答了自己的疑问，体会到了作者的感情变化，也就水到渠成的会感情朗读课文了。

    练习巩固、拓展延伸

      ●   生字教学：10秒钟内给小鸟嘴里衔出的生字注音。正确，小鸟将生字挂在树上；错误，小鸟将生字拖走，看看谁认识的多。

      ●   词语训练：在生字下面输入词语。

      ●   说话练习：将分开的图形拼成一幅完整的图像。说一说，你拼成的是什么？它们在说什么呢？先讲给同桌听，再讲给全班同学听听。

      ●   利用网页提供的图片，或者在建立链接的网站上找出自己喜欢的动物，

    说说它的特点，你喜欢它什么？（这一部分课堂时间不够，指导回家课外完成）

    教学收获与反思

    《放小鸟》一课的教学重难点分为两个方面：一方面是了解小鸟可爱的样子，体会“我”的心情变化，理解“我”放小鸟的原因，并通过朗读体会“我”的感情起伏变化；另一方面要学会操作浏览器窗口，能有目的地选择学习资源。

      在整篇课文的教学中，我们的设计充分体现了让学生自主学习。在“读一读”模块中，可以带上耳机（不影响他人）自由选择“全文听、分段听、全文跟读、分段跟读”等方式来感知课文，品读自己喜爱的段落。

交流汇报时，学生喜爱哪一段，就进入到哪一段的链接中。如体会小鸟可爱时，可以“拼一拼、画一画”，的创新意识在游戏中得到培养；在体会鸟妈妈“焦急”的心情时，可以听到鸟的三种叫声，想像鸟妈妈说的话，培养孩子们的想像能力。

    为了让学生了解小鸟的可爱，我们在“看一看”模块中提供了各种鸟的图片和视频资料，还在“做一做”模块中提供了拼拼、涂涂的游戏，都可以自由选择感知、学习的方式，课文的重点、难点在灵活的学习方式中都得到了解决。

      在“想一想”模块中，我们设计的是一组课后反馈研究资料，有各种鸟和其他动物的图片，学生可以用在课堂上的方法说说它们的样子，还可以链接到相关网站寻找自己需要的资料。这一设计无疑给提供了更为广阔的学习空间。

      值得一提的是，在“读一读”、“做一做”、“想一想”这三个模块中，我们都设计了让学生把自己想说的话用文字输出来，发给好友的反馈练习。这不仅可以有目的地引导学生学会浏览资源，完成任务，更重要的是为提供了一个交流的空间，体会到了网络交流的魅力。

      毋庸置疑，在选择学习资源的操作过程中，自然而然地就学会了打开和关闭浏览器窗口，计算机的教学任务也就水到渠成了。

      在课程综合中使用技术改变了传统的教学结构，为学习和发展提供了丰富多彩的环节和有效的学习工具，更重要的是技术成为知识的有效载体，能改变知识的呈现方式，实现学习方式、教师教学方法和师生互动方式的变革。

      网络教学更强调的是形成积极主动的学习态度，强调学生主动建构知识、学会学习的过程。因此，教师的教学行为、教学思想的变革，以及师生的角色转换成为影响课堂结构的主要因素。教师是教学的组织者、策划者，是学生学习的引导者。教师在教学前可以做好充分的准备：准确定位教学目标，预先考虑到教学过程中可能出现的问题以及解决办法，准备好教学中学生可能要涉及到的种种问题，并围绕这些问题收集信息资料、构建教学资源库……在教学过程中，教师要关注学生的知识技能和态度情感，关注学生在学习中的需求，需要引导学生质疑、调查、探究，培养