解决问题教学设计2_三年级数学教案

    教学设计说明: 《解决问题》一课是义务课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册的内容。教材在编排上注意体现新的教学理念,用图画的形式呈现了连乘的应用题。教学设计中注意引导从不同的角度观察、分析,让运用所学的知识解决问题。在解决问题的过程中,鼓励寻求解决问题策略的多样。
    教学设计:
    教学内容:
    义务课程标准实验教科书三年级下册第99页例1和做一做,练习二十三第1、4题。
    教学目标:
    1.使理解连乘问题的数量关系,明确解决问题的思路,会用不同的方法解决连乘问题。感受解决问题策略的多样化。
    2.培养从不同角度观察问题和解决问题的能力。
    3.体验数学在生活中的应用价值,感受数学与生活的密切联系,激发学数学、用的兴趣。
    教学重点:学会用连乘的方法解决问题。
    教学难点:理解数量关系,灵活解决有关问题。
    教学用具:多媒体
    教学过程:
    一、情景激趣,复习铺垫。
    1. 谈话导入:大家刚参加完学校的大课间检查,三年1班的同学都表现得很好。
    2. 复习迁移:
    我们班在大课间中分组活动,每组5个同学,分了9组,共有多少个同学参与?怎么算?
    3.小结:求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
    二、合作学习,探究新知
    1、教学例1:
    ⑴ 创造情景,
    师:操场上同学们正在认真训练,体育打算按图这样安排,同学们算算要多少人?提出问题“3个方阵一共有多少人?”
    ⑵ 让独立收集。
    师:仔细观察这幅图,你能找到哪些?
    :a:每行有10人 ,有8行。
    b:每列有8人,有10列。
    c: 3个方阵
    小结:我们都是观察同样一个方阵,可以从这样一行一行来看,知道了每行有10人,有这样的8行。也可以这样一列一列来看,知道了每列有8人,有这样的10列。
    ⑶ 整理,分析数量关系。明确先求1个方阵有多少人,再求3个方阵一共有多少人。
    要求:3个方阵一共有多少人?你应该怎样思考?请同位同学互相说一说。
    我们抓住每行有10人,有8行这2个可以先求出1个方阵有多少人?
    这是一行一行的观察,我们还可以一列一列的看能不能根据这两个每列有8人,有10列要求3个方阵一共有多少人,你该怎样想呢?
    不管用哪种方法,我们都是先求1个方阵的人数。还可以写成综合算式。
    2、探寻其他解决问题策略。
    不同的策略:1.先求:3个方阵的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。
    2.先求:3个方阵的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。
    3.先求:一共有多少行,再求3个方阵一共有多少人。
    4.先求:一共有多少列,再求3个方阵一共有多少人。
    例1的小结:同一个问题从不同的角度去观察去思考,得出解决问题的不同策略,结果却是一样的。今天我们运用所学的知识来解决问题。
    【引出课题:解决问题】
    三、分层练习,巩固提高。
    1、p.99做一做
    ⑴ 出示题目。
    ⑵ 让独立思考,解决问题。
    ⑶ 全班反馈:明确解决问题的思路:先求1盒有多少个,再求8盒一共有多少个。
    2、练习二十三的第1题
    ⑴ 出示题目:p.101⑴
    ⑵ 让独立思考,解决问题。
    ⑶ 分小组交流。每个学生说说自己是怎样想的。重点让从不同角度观察问题和解决问题。
    ⑷ 全班反馈解决该问题的思路与方法。
    3、练习二十三的第4题
    ⑴ 出示题目。p.102⑷
    ⑵ 让审题,独立思考解决问题的方法。
    ⑶ 给出三个算式,由选择出正确算式并表述出解决问题 的思路,重点理解“来回”的含义。
    四、全课小结: 强调解决问题的思维方式。
    五、拓展练习:第一步,先请同学了解一节课的上课时间,一个星期在校几天?如果一个学期按20周计算,同学们在学校待多少分钟?合多少小时?第二步,根据自己计算出来的结果,你有什么感想?记录下来。第三层次是学生在生活中现实问

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