快乐王子教案4_五年级语文教案
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一、学习目标
1. 学会12个生字
2. 默读课文,复述课文。
3. 理解课文内容,揣摩文章的表达顺序和表达方法,感悟"快乐王子"和"小燕子"的善良之心,体会作者内心的赞美之情。
二、重难点
理解课文内容,揣摩文章的表达顺序和表达方法,感悟"快乐王子"和"小燕子"的善良之心,体会作者内心的赞美之情。
三、课时 2课时
第一课时:学会12个生字,理清文章的表达顺序和表达方法(略)
第二课时
一,学习目标
1,快速默读课文,能复述课文的主要内容
2,理解课文内容,感悟"快乐王子"和"小燕子"的善良之心,体会作者的赞美之情
二,重难点
感悟"真诚和善良"是世界上最珍贵的东西,体会美丽和丑陋无关于外表,只存乎于心灵!
三,教学方法
引导在读中体会王子和燕子美好善良的心灵,正确体会快乐的含义
四,教学过程
(一) 课前导入
(二) 检查上节课学习情况
快速默读课文,复述课文主要内容。
(三) 理解文章内容,解读人物心灵
1. 解读王子
(1) 快乐王子的样子
让学生在文章中找出描写王子样子的句子,并出示
体会王子华丽的衣着,通过"耸立""满身金片、蓝宝石的眼睛、大红宝石"等词语来突现王子高大华丽。再引导学生朗读。
(2) 快乐王子的感情
师问:快乐王子拥有这么华丽、令人羡慕的外表,他快乐吗?
请同学们朗读文章第二自然段,找出有关句子。
生答后出示课件"燕子仰头一看,只见快乐王子眼泪汪汪,泪珠沿着金黄的脸颊流下来。"
指名学生朗读该句并说出王子的心情是怎样的?(伤心)
师:快乐王子为什么要哭呢?
(看到这个城市的丑恶和穷苦)
师:请同学们快速默读阅读5---18自然段,找出王子所说的丑恶和穷苦是指的什么。
"王子说有一个女裁缝,人很瘦,脸带病容,手指头上尽是针眼。她正在给一个宫女做跳舞裙,她的小孩正在发烧,嚷着要吃橙子,母亲没钱,只能给他喝凉水。"
"快乐王子求燕子再陪他过一夜,说城那边有个年轻人住在顶楼上埋头写一个剧本,可他太冷,不能再写一个字,炉子里没有火,他又饿又头昏眼花。"
"小女孩把火柴掉在沟里,如果她不带点钱回家,父亲会打她的,她没有鞋,没有袜,头上也没有帽子。"
"最可怜的是两个饥饿的孩子躺在桥洞下,紧紧搂在一起,互相取暖。谁知看守来了,还是把他们赶到雨里去了。"
孩子们,哪个最让你心情沉重,请读一读。指名一两个学生朗读让他们感到心情沉重的句子,并要求他们说出自己的感受。在依据自己的感受重新去读句子。
是啊,原来世上还有这么多丑恶和穷苦的事情,怎能不让王子泪流满面呢!读到这里,王子在我们心里不仅仅美丽,而且-----.?(板书:善良)
(3)快乐王子的行动
看到这些令人痛心的事情,王子仅仅是流下眼泪表示一下自己的同情吗?王子是怎么做的呢?请同学们默读课文2-21自然段,找出有关句子。学生找出答案后分别在相关课件上演示。王子所有的帮助都是依靠谁去完成的呢?(燕子)
2. 解读燕子
(1) 了解燕子飞到这个城市的目的,理解"耽误"一词
(燕子要到南方去过冬。)他几次向王子告别准备飞到南方去?(2次)最终离开了吗?为什么没有离开呢?(王子再三求他,最后当王子变成了瞎子,他留下了。)
(2) 请学生找出王子央求燕子的词语,做上记号并体会一下王子再三求燕子的心情(体会王子帮助穷人的心是真诚的)
(3) 师述:当裁缝的女孩吃上了甜美的橙子,当年轻人在温暖的房间里写出了剧本,当大街上又有了孩子欢快的笑声,当孩子的脸上又出现了红润,我们的燕子和王子此刻怎么样了呢?(燕子冻死在王子脚下;王子变成一尊灰暗难看的石像,心裂成两半)
(4) 学生找出一无所有的王子是什么样子?听一听:市长是怎么评价的?(啊,快乐王子多么难看!)想一想:王子和燕子得到快乐吗?(根据学生回答板书:快乐)写一写:你又是怎么看的?("美丽"和"丑陋"不关于外表,只存乎心灵!)
四)人本对话:如果现在王子和燕子就在我们面前,你想对他们说点什么呢?把你想说的话写在快乐卡片上。
板书:
华丽 (看到丑恶和穷苦) 不快乐
19快乐王子 -------- 燕子 ---- (真诚 善良)
丑陋 (牺牲自己帮助别人) 快乐
这篇童话很感人,文本所赋予的精神内涵很深,在研读文本之初我感觉整体把握它有一定的难度,于是找来很多有关王尔德的介绍来分析。体会作者创作这篇童话的意图,并认真研读有关文本的整体感知教参,真正了解了课文走进人物内心之后才开始设计如何教授这篇课文。我觉得童话中不仅仅是王子的形象高大令人感动,童话中燕子的角色也是不容忽视的,它的态度的转变更是王子精神感召下一个有力的载体,它被王子感动,最后心甘情愿留下来并冻死在王子脚下…..如何整体把握这两个人物是我一直困惑的难题。我觉得两个人物都不容忽视也不能平均用力,所以在设计时我采用的是分两条线,也就是解读两个人物的外表到内心这一过程来完成文本所赋予的内涵。在实际教学中由于自身的钻研还不够,没能将预设的效果显现出来,对于课堂的驾驭能力还有待加强。
这次有幸参加了东湖开发区小学优质课赛课活动,在为期两天的评委工作中,让我看到了全区小语课堂新课改气息,自己的教学理念得到了提升,同时也看到了我校语文教学与城区学校的差距。对这次赛课活动,我要认真反思,学习别人先进的理念与的教学方法,反思本校教学差距,寻找突破口,改变教学方式与学习方式,提高我们教学设计水平和有效驾驭课堂能力,不断提高课堂教学实效。
这次赛课,课堂教学给我感受深的有以下几点:
一、语文课上成了读书课,读书发挥了应有的作用。
从选手们上的12节课来看,课课教师抓住"读"来让学生与文本交流,抓住重点段落让学生自读、默读、个别读、集体读、表演读、有感情朗读。在读中注重学生个体体验,让学生把心放入文本,设身处地表述自己阅读感受,如《快乐王子》教学,让学生说:你是小燕子,此时怎样劝说王子?拉近了学生与文本距离。为了强化读与加深体验,老师们教学中导读法运用效果不错。必要时老师的范读与课件配合的导读煽情作用发挥得淋漓尽致,调动了学生情感,引发学生共鸣,起到了领会文章中心,体会人物精神品质的作用,唤起了学生朗读的欲望与激情,有很多学生真正做到了有感情朗读课文,情出自于声,更出自于心。课堂上学生读中体会,体会中去读,老师声情并茂范读、引读,让语文课堂成了读书的课堂,课堂充满了活力,充满了生气。
二、抠词抠句,语文课上出了品味语言文字课。
这次赛课,老师们都没忽视语言文字训练落实,在抠词抠句上做足了文章。老师们在阅读教学中有机进行语言文字训练,品词品句随处可见。如五个老师上的《快乐王子》,都抓住王子"再三求它"与"再三央求"比较,体会用词情感深度不同。《伯牙断琴》两位老师都抓住"激动"与"感动",让学生辨析。教学中让学生体会反问句表达作用。老师们在品词品句基础上,还注重积累与运用。如:《快乐王子》教学中老师抓住描写青年的困窘场面,让学生用所学的词来概括,学生用"饥寒交迫"概括很恰当。低段《湖》教学,老师们抓住描写动物
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一、学习目标
1. 学会12个生字
2. 默读课文,复述课文。
3. 理解课文内容,揣摩文章的表达顺序和表达方法,感悟"快乐王子"和"小燕子"的善良之心,体会作者内心的赞美之情。
二、重难点
理解课文内容,揣摩文章的表达顺序和表达方法,感悟"快乐王子"和"小燕子"的善良之心,体会作者内心的赞美之情。
三、课时 2课时
第一课时:学会12个生字,理清文章的表达顺序和表达方法(略)
第二课时
一,学习目标
1,快速默读课文,能复述课文的主要内容
2,理解课文内容,感悟"快乐王子"和"小燕子"的善良之心,体会作者的赞美之情
二,重难点
感悟"真诚和善良"是世界上最珍贵的东西,体会美丽和丑陋无关于外表,只存乎于心灵!
三,教学方法
引导在读中体会王子和燕子美好善良的心灵,正确体会快乐的含义
四,教学过程
(一) 课前导入
(二) 检查上节课学习情况
快速默读课文,复述课文主要内容。
(三) 理解文章内容,解读人物心灵
1. 解读王子
(1) 快乐王子的样子
让学生在文章中找出描写王子样子的句子,并出示
体会王子华丽的衣着,通过"耸立""满身金片、蓝宝石的眼睛、大红宝石"等词语来突现王子高大华丽。再引导学生朗读。
(2) 快乐王子的感情
师问:快乐王子拥有这么华丽、令人羡慕的外表,他快乐吗?
请同学们朗读文章第二自然段,找出有关句子。
生答后出示课件"燕子仰头一看,只见快乐王子眼泪汪汪,泪珠沿着金黄的脸颊流下来。"
指名学生朗读该句并说出王子的心情是怎样的?(伤心)
师:快乐王子为什么要哭呢?
(看到这个城市的丑恶和穷苦)
师:请同学们快速默读阅读5---18自然段,找出王子所说的丑恶和穷苦是指的什么。
"王子说有一个女裁缝,人很瘦,脸带病容,手指头上尽是针眼。她正在给一个宫女做跳舞裙,她的小孩正在发烧,嚷着要吃橙子,母亲没钱,只能给他喝凉水。"
"快乐王子求燕子再陪他过一夜,说城那边有个年轻人住在顶楼上埋头写一个剧本,可他太冷,不能再写一个字,炉子里没有火,他又饿又头昏眼花。"
"小女孩把火柴掉在沟里,如果她不带点钱回家,父亲会打她的,她没有鞋,没有袜,头上也没有帽子。"
"最可怜的是两个饥饿的孩子躺在桥洞下,紧紧搂在一起,互相取暖。谁知看守来了,还是把他们赶到雨里去了。"
孩子们,哪个最让你心情沉重,请读一读。指名一两个学生朗读让他们感到心情沉重的句子,并要求他们说出自己的感受。在依据自己的感受重新去读句子。
是啊,原来世上还有这么多丑恶和穷苦的事情,怎能不让王子泪流满面呢!读到这里,王子在我们心里不仅仅美丽,而且-----.?(板书:善良)
(3)快乐王子的行动
看到这些令人痛心的事情,王子仅仅是流下眼泪表示一下自己的同情吗?王子是怎么做的呢?请同学们默读课文2-21自然段,找出有关句子。学生找出答案后分别在相关课件上演示。王子所有的帮助都是依靠谁去完成的呢?(燕子)
2. 解读燕子
(1) 了解燕子飞到这个城市的目的,理解"耽误"一词
(燕子要到南方去过冬。)他几次向王子告别准备飞到南方去?(2次)最终离开了吗?为什么没有离开呢?(王子再三求他,最后当王子变成了瞎子,他留下了。)
(2) 请学生找出王子央求燕子的词语,做上记号并体会一下王子再三求燕子的心情(体会王子帮助穷人的心是真诚的)
(3) 师述:当裁缝的女孩吃上了甜美的橙子,当年轻人在温暖的房间里写出了剧本,当大街上又有了孩子欢快的笑声,当孩子的脸上又出现了红润,我们的燕子和王子此刻怎么样了呢?(燕子冻死在王子脚下;王子变成一尊灰暗难看的石像,心裂成两半)
(4) 学生找出一无所有的王子是什么样子?听一听:市长是怎么评价的?(啊,快乐王子多么难看!)想一想:王子和燕子得到快乐吗?(根据学生回答板书:快乐)写一写:你又是怎么看的?("美丽"和"丑陋"不关于外表,只存乎心灵!)
四)人本对话:如果现在王子和燕子就在我们面前,你想对他们说点什么呢?把你想说的话写在快乐卡片上。
板书:
华丽 (看到丑恶和穷苦) 不快乐
19快乐王子 -------- 燕子 ---- (真诚 善良)
丑陋 (牺牲自己帮助别人) 快乐
这篇童话很感人,文本所赋予的精神内涵很深,在研读文本之初我感觉整体把握它有一定的难度,于是找来很多有关王尔德的介绍来分析。体会作者创作这篇童话的意图,并认真研读有关文本的整体感知教参,真正了解了课文走进人物内心之后才开始设计如何教授这篇课文。我觉得童话中不仅仅是王子的形象高大令人感动,童话中燕子的角色也是不容忽视的,它的态度的转变更是王子精神感召下一个有力的载体,它被王子感动,最后心甘情愿留下来并冻死在王子脚下…..如何整体把握这两个人物是我一直困惑的难题。我觉得两个人物都不容忽视也不能平均用力,所以在设计时我采用的是分两条线,也就是解读两个人物的外表到内心这一过程来完成文本所赋予的内涵。在实际教学中由于自身的钻研还不够,没能将预设的效果显现出来,对于课堂的驾驭能力还有待加强。
这次有幸参加了东湖开发区小学优质课赛课活动,在为期两天的评委工作中,让我看到了全区小语课堂新课改气息,自己的教学理念得到了提升,同时也看到了我校语文教学与城区学校的差距。对这次赛课活动,我要认真反思,学习别人先进的理念与的教学方法,反思本校教学差距,寻找突破口,改变教学方式与学习方式,提高我们教学设计水平和有效驾驭课堂能力,不断提高课堂教学实效。
这次赛课,课堂教学给我感受深的有以下几点:
一、语文课上成了读书课,读书发挥了应有的作用。
从选手们上的12节课来看,课课教师抓住"读"来让学生与文本交流,抓住重点段落让学生自读、默读、个别读、集体读、表演读、有感情朗读。在读中注重学生个体体验,让学生把心放入文本,设身处地表述自己阅读感受,如《快乐王子》教学,让学生说:你是小燕子,此时怎样劝说王子?拉近了学生与文本距离。为了强化读与加深体验,老师们教学中导读法运用效果不错。必要时老师的范读与课件配合的导读煽情作用发挥得淋漓尽致,调动了学生情感,引发学生共鸣,起到了领会文章中心,体会人物精神品质的作用,唤起了学生朗读的欲望与激情,有很多学生真正做到了有感情朗读课文,情出自于声,更出自于心。课堂上学生读中体会,体会中去读,老师声情并茂范读、引读,让语文课堂成了读书的课堂,课堂充满了活力,充满了生气。
二、抠词抠句,语文课上出了品味语言文字课。
这次赛课,老师们都没忽视语言文字训练落实,在抠词抠句上做足了文章。老师们在阅读教学中有机进行语言文字训练,品词品句随处可见。如五个老师上的《快乐王子》,都抓住王子"再三求它"与"再三央求"比较,体会用词情感深度不同。《伯牙断琴》两位老师都抓住"激动"与"感动",让学生辨析。教学中让学生体会反问句表达作用。老师们在品词品句基础上,还注重积累与运用。如:《快乐王子》教学中老师抓住描写青年的困窘场面,让学生用所学的词来概括,学生用"饥寒交迫"概括很恰当。低段《湖》教学,老师们抓住描写动物
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