我家娃娃病了_区域活动及指导

    今天，区域活动时，a着娃娃着急地对我说：“王，我家的娃娃生病了。”我马上关心地问：“是吗？什么病呀？”她说：“发烧。”“你是怎么知道的？”“头可热呢。”她边说边用手去触摸娃娃的额头。旁边的b正在做饭，拿着一个小碗走过来说：“我这儿有药。”说完，他坐在床边用饭当做药喂娃娃吃。c一边干活，一边说：“再不好就要去医院打一针。”这三个孩子开始忙着照顾生病的娃娃，最后决定去医院。我们临时找了一个角落当医院，他们推选我当医生，大家忙得不亦乐乎。活动结束时，孩子们都恋恋不舍。

分析：   

    从这三名幼儿的表现中，可以看出，他们游戏的内容已经随着情节的丰富而产生了新的需求。这时，就需要抓住兴趣这一的生长点，来扩展幼儿的经验。为此，我们根据幼儿的表现，从中挖掘了最能促进小班发展的目标。

    为了了解幼儿对医院的认识程度，我们组织了谈话活动。我对幼儿说：“今天a的娃娃生病了，去医院看病了。你们都到医院看过病了吗？都是怎样治好的呢？”b说：“我生病去医院，大夫给我大一针就好了。”c说：“我发过烧，试试表，然后打一针就好了。”ab补充说：“表还得甩一甩呢。”c说：“大夫还得穿白大褂，戴白帽子呢！”幼儿你一言我一语说出了对医院的认识。联系到娃娃家孩子生病也需要到医院看病这一情况，我和小朋友们决定在娃娃家附近开设一家医院。我们把需要的材料都列举出来，然后分头准备。第二天，幼儿带来了药瓶、棉签、针管、听诊器……就这样，在，，的共同努力下，“医院”建成了。

    在以后的活动中，我们又围绕医院开展了一系列的活动，丰富了相关的情节，如：“医生是怎样热情地为病人看病的？医院走廊有什么？增添了候诊椅、医生深入家庭服务、设置病床、增设药品加工厂等设备和情节。相关经验的丰富，使在角色扮演中，玩得更加有趣味了。
从这个活动的生成的深入

，我认识到，要及时捕捉幼儿的兴趣和需要，将相关的目标一一挖掘出来，并从中筛选出最适合年龄的发展目标，以有效地指导游戏的发展。

措施：

    老师作为孩子的玩伴和孩子们共同游戏，很快地发现孩子们新的兴趣需求--“我家的娃娃生病了“--孩子们在游戏中真实地同时又是创造性地反映了现实生活。“医院”的引出也就成为必然的了。应作为孩子发展的引导者、支持者，敏锐地抓住这一教育生长点，通过一系列活动调动孩子对“医院”、“医生”的已有认识，扩展经验，使孩子们在感兴趣的“医院”游戏中初步了解了社会中医院的功能、医生的职责及其与病人之间的关系。这种将社会性适时地融如孩子的兴趣和需求中的做法是值得提倡的。