幼儿自主学习能力培养初探_课改与自主学习

内容提要：社会对人才素质的基本要求是：懂得学习，懂得选择，懂得运用技术。这篇文章对幼儿自主学习能力的培养进行了全面探讨，指出了在培养自主学习的过程中，应遵循：发展为本、协作学习、环境的设计等原则，并介绍了自然学习范例、合作学习范例、开放学习范例、亲子学习范例、社会学习范例等成功教学范例。
关键词：  自主  能力  培养

我是一名幼儿，随着改革深化，幼儿园普遍加大了课程改革的力度，老师也试图在教学过程中尽量克服以老师为中心的现象，以便更好的关注幼儿们的发展，关注他们的个别差异和不同发展方向的要求。这样，很多便把注意力集中在“自主学习”上。
自主学习，是指根据“、课程、社会”的综合要求，创设环境或情景，使幼儿由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，自主的选择学习的方向与目标,在自由的探索和学习中获得成长。①而培养幼儿自主学习能力的核心则以发展为本。
现代幼儿特别喜欢积木，我们幼儿园每个班都建立了一个“玩具城”，里面放着玩具和图书，其中最多的就是积木。为了能让幼儿有足够的时间自我动手，幼儿园还特别为幼儿安排了玩耍时间。在玩耍过程中，我发现很多用长短不等的积木做手枪等武器进行“打仗”。他们还经常告诉老师自己的战斗情况，有时他们还会和老师说话，“我的机关枪好看吗？”、“老师你看我做的城堡大吗？”、“我的枪最厉害！”“老师，你快让小鸟住进我给它们做的房子里”。形形色色的话从孩子的口中说出，让老师感觉他们是多么的好奇、高兴、兴奋和自豪。于是我抓住他们的喜欢，和他们一起玩耍，回答他们的问题，提出有趣的问题，了解他们的需要。比如问他们为什么喜欢枪，长大是不是想要像解放军一样拿着枪保卫祖国、长大是不是想做房子给爸爸妈妈老师住等。在回答我提出的问题时，他们也提出了很多问题，有一次，一个小朋友问我“王，为什么我做的房子小鸟不来住呀。”我

告诉她小鸟现在还小，它和爸爸妈妈住在一起，就想你们一样，长大了它就会来住。小朋友通过玩耍、提问题、回答问题，从中了解了小时候要像小鸟一样乖乖留在父母身边。
学习的内容来自于幼儿的兴趣和生活，培养幼儿自主学习的能力时,学习的内容应出自幼儿自身的兴趣，要善于发现幼儿的兴趣，要为幼儿创设一个满足他们需要的、能够自由游戏和学习的空间，使能按自己的兴趣在自由的游戏和学习中成长和发展。
不少在讲《春天》一文中，就进行这一活动，带领孩子到室外，观察周围环境中的各种植物，让用自己的眼睛去发现它们的变化，发现春雨过后小草冒出了嫩芽、发现树枝上不再是光秃秃的而是有了嫩嫩的绿叶子……他们不仅发现了植物的变化，也发现了人身上的变化，人们的衣服穿的少了，地上的水不结冰了，春天所带来的变化让他们惊奇不已，在自由的观察发现中他们了解了春天、感受了春天、对春天的季节特征有一个比较完整的认识。
　在培养自主学习的过程中，应遵循哪些原则呢？
　首先，强调以幼儿发展为本：这点对于活动设计至关重要，因为“以为中心”还是“以发展为中心”这两个不同的出发点将形成两种全然不同的设计结果和教学效果。
　在设计《蛋宝宝站起来了》这一活动时，我让幼儿通过自己的探索找到能使蛋宝宝站起来的办法，幼儿在自己的探索中找到了各种不同的方法，有的孩子让鸡蛋在小瓶子的瓶口上站起来，有的孩子让鸡蛋站在自己的肘关节处，有的孩子找来了橡皮泥粘在鸡蛋底部……在活动中的主动性和主创性得到了充分的发挥，他们运用自身所有的知识和经验，以及受到的启发来解决问题，在解决问题的过程中达到生成目标--创造力得到发展、对于鸡蛋借助其他物品达到直立平衡也有了一定的了解。
在《会唱歌的娃娃》活动中，我引导发现使用不同材料或方法，可

以使瓶子发出声音，让瓶子娃娃唱起歌。幼儿面对各种各样的材料：米、绿豆、回形针、积木等等，选择自己需要的，并且发挥想象，有的幼儿用小铃儿为娃娃扎小辫子、有的幼儿用回形针作娃娃的裙子……他们创造性的使用了材料，不仅仅是将物品简单的装入瓶子中。在使“娃娃”唱歌这样的探索、创作活动中，幼儿的主动性被充分调动了起来，所达到的目标是自然生成的、各不相同的:有的幼儿动手能力得到提高，有的想象力和创造力被大大激发。
其次，强调在活动情景中生成活动目标：幼儿学习总是与一定的社会文化背景，即“情景”相结合的。创设情景，激发学习，使幼儿在轻松、愉快的氛围中投入学习，充分调动智力因素和非智力因素。“创设情景，激发学习”就是创设与教学内容(目标)相适应的适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学，培养学生良好的学习态度情感，充分调动智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。②
《我爱我家》是为让幼儿体验在集体生活中像一家人一样，因此为他们设计这样的活动能使幼儿有机会更加深入的了解同伴，也让同伴了解自己。活动中幼儿通过参观同伴的床，通过照片向同伴介绍了自己的家人。在设计“家”的活动中，他们根据自己的兴趣、需要，或是个体努力、或是共同协作完成了任务，运用了绘画方法来制作出他们心中理想的“家”，在孩子们的设计中有带滑滑梯的床、有大大的书架、有鲜艳的墙纸……。幼儿通过设计表达着自己的喜好，通过设想然后运用不同的方式来表现，他们在这样的活动中创造性的完成了学习任务。大大超越了教材所蕴涵的知识、技能、能力目标，自身综合素质得到了多元发展。
　再次，强调“协作学习”对自主学习的关键作用。协作学习，是以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和

他人习得成果，而合作互助的一切相关行为③。　
“协作学习”在进行大型剪纸活动中尤为关键。大型剪纸所用的时间很长，需要剪的东西也比较多，虽然工具种类不多，只需要小剪刀当工具，但量比较大，在协作学习过程中，学生以小组的形式一起学习，各自担当一定的角色，在共同解决问题、完成任务的过程中学习知识、掌握方法、熟练技能。每个学生学习的成功与其他的成功密不可分，学生之间以融洽的关系、相互合作的态度，共享资源，共同担负学习责任。与个别习相比，协作学习有利于学生的自我发展，促进高级认知能力的发展和健康情感的形成。在这种方式下，学生感受到之间不再是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题，这种学习中的协作包括学生与学生、与学生、学生与小组、小组与小组之间的协作，可以是直接交往协作，也可以是间接交往协作。在协作过程中，不只是知识的交流与研讨，更重要的是语言的表达、思想的沟通、情感的交融、性格的磨合，从而提高的组织能力、交往能力和自主学习能力。只有协作才可以在规定的课时内完成。“协作学习”就能使他们互相学习，取长补短，让孩子从同伴的身上去学习，渐渐形成一个学习的群体，在这样的群体中，可以共同协商，发挥各人的特长，分工完成任务。
最后，强调对学习环境的设计。学习环境的设计是教学设计的核心，它所注意的是以为中心，重视个人意义的学习，学习是自我发起的，创设真实的问题情境，充分利用各种学习资源。④
幼儿园每天午睡起来后，都可以参加“区域活动”，它的特点是每个班或部分集体以一个主题为主，开展活动。我们小班便以动手玩橡皮泥为主，在玩橡皮泥的过程中，也动手做一些简单的东西给幼儿欣赏，并教幼儿如何做，而且还鼓励幼儿自己动手做出想象中的东西，有时也给个主题，让他们各做个的，然后再比较的作品。在这样的学习环境中，可以利用各种橡皮泥配套的工具、以及一些“学习材料”来达到自己的学习目标。
培养幼儿自主学习就要求的活动设计是针对学习环境而非教学环境设计的，使学习环境真正成为幼儿进行自由探索和自主学习的场所。在这种学习环境中，幼儿可以利用多种工具、学习材料、信息资源等来达到自己的学习目标。另外利用各种资源来支撑学习也是十分重要的。我们幼儿园专门为中、大班的孩子成立了小小图书馆，提供各种各样的儿童百科全书，让有一个除了以外的寻找问题答案的地方，如“人是怎样长大的”“太空是怎样的”等等，这些问题都可以在书中找到答案。　　我们还运用电脑软件制作了 “小蝌蚪找妈妈”等幻灯片，

幼儿都可自行操作演示。这里利用各种媒体和资料并非用于辅助的讲解和演示，而是用于支撑的自主学习或协作探索。
经过多年的努力，我园在自主学习能力的培养上有许多成功的实践范例，现介绍如下：　　
1、 自然学习范例
利用幼儿园现有资源引导幼儿了解积木的样子、动手玩积木、提问题；认识植物、了解植物的名称和外形，发现植物在各季节的变化。在自然教学情景下，引导面对自然实景，通过“感、摸、触、悟”等内心体验，获得感性的经验，在学习过程中自然地产生目标取向。
2、 合作学习范例
我们开设了玩具公园，提供各种各样的玩具，让幼儿在玩的过程中，发现玩具的不同种类如：长毛绒玩具、遥控玩具、积木类玩具等。发现玩具的不同动力，如：电动玩具、拖拉玩具、惯性玩具等。我们提供电脑让幼儿玩游戏或是绘画。在这样的教学活动或延伸教学活动外的教学情景之中，让幼儿选择感兴趣的学习项目或探究问题，达到“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”的目标，这类目标是在合作学习过程中产生的。
　3．开放学习范例
在《我可爱的妈妈》活动中，让幼儿画一幅自己妈妈的画像,告诉幼儿回家观察自己的妈妈，在观察的基础上让幼儿发挥自己的想象，把心目中最美丽的妈妈给画出来。幼儿的作品画的多种多样，有的妈妈有翅膀、有的妈妈眼睛特别大、有的妈妈头上长个角、还有的妈妈腿变成了美人鱼的尾巴等等。活动中提供给幼儿充分想象空间，促进幼儿积极想象思维、主动交流表达、实际操作演示，产生许多让成人无法想象的作品，彻底改变了传统教学活动唯一答案的局面，显示出每一个做出反应

的可达活动目标。
　4。亲子学习范例
我设计了“和爸爸妈妈一起画蝌蚪”“合作做国旗”等亲子活动项目。这一般是由我预先设计某些亲子活动项目，让在父亲或母亲带领或合作中，共同想方设法排除困难，体现出相互沟通、共同协作，相互支持的亲子活动的生动场面。在这样教学活动中，每一组亲子都按自己的实力、智慧，借鉴、学习他人的经验教训，共同为达到将要达到的最大目标而做出不懈的努力，而我“”就成为亲子活动的设计者和旁观的“助威者”。
5。社会学习范例
我设计的系列活动《幼儿园周围》，就是通过参观、游览、访问等活动方式，让幼儿熟悉、了解了幼儿园周围的环境及道路交通。知道幼儿园附近的医务所、花园、学校、商店等等。让幼儿走出幼儿园，走向纷繁复杂的社会，在社会参观、访问、浏览、经历之中，获得直接的社会体验，他们会把自己获得的体验融入游戏中，比如小朋友把自己和妈妈一起去逛商店获得的经验放到了开店的游戏中，他会问客人要买点什么、会告诉客人这个多少钱！幼儿把生活经验加上自己的想法融入游戏，在学习和游戏的过程中更好地达成自身生成的活动目标。
在素质中，不仅包括知识、智力、创造力，还包括幼儿的非智力因素和社会品质问题。培养幼儿自主学习能力的目标就是要是成为一个完整的人。
培养幼儿自主学习能力，的

活动比以往更加主动、更加自由、更加富有创造性。在按自己的兴趣选择、学习和发展着。
要培养幼儿自主学习能力教师要时时刻刻从“幼儿发展为本”的角度去考虑问题，使自己成为幼儿学习的参与者、讨论者，而不是仅仅是教学活动的执行者。要为幼儿创设多样的、可选择的学习环境，确保幼儿能够自由的活动和自由的游戏。这就是说培养自主学习能力对教师的要求非常高，要有敏锐的观察力，灵活的沟通能力，和有效的引导方式，这都是极为重要的。因为自主学习的目标是动态的目标，“在学习过程中幼儿的兴趣”成为目标的来源，的作用是‘引导’，因此如何把握的兴趣来达到生成的目标，就成了教师所面临的问题，或者更确切的说是一种挑战。因此作为要不断的提高自身的专业水平和综合素质，不断的充实自己。

 

参考文献：

①庞维国《自主学习——学与教的原理和策略》 华东师范大学出版社
②袁小雄 《运用现代