规则教育等于不尊重幼儿？_课改与自主学习

　这是一次观摩活动。中班围坐在一起，以”击鼓传花”的游线形式进行学习活动。游戏是这样进行的：教师快速击掌，幼儿同时快速把一小块板正面朝下传到下一个幼儿手中（小板正面写着幼儿要掌握的字母）。当掌声停止时，幼儿就立即停止传递小板。这时，小板在谁手里，谁就把小板翻过来，大声念出上面的字母。游戏的规则是：其他幼儿不许抢答。在整个游戏过程中，每当出现违规行为时，就把他请到圆圈中间坐一会儿，以示“惩罚”。

　观摩活动之后，们就此展开了热烈的讨论。有的说，幼儿违反了游戏规则，就该受到“惩罚”，这是在对进行规则。有的则说，这样做是不尊重。

　笔者赞同第一种观点。对幼儿进行必要的行为限制，是对幼儿进行社会性培养的必然要求。人是社会的人，生活在一定社会中，就要受一定社会规则的约束。一旦违反了社会规则，侵犯了他人的利益，轻则成为不受欢迎的人，重则会受到处分甚至法律的惩罚。幼儿只有从小习得了一定的社会规范，将来才能生活得安定、幸福。幼儿担负着促进幼儿全面发展的任务，必须对进行规则，否则就是失职。在这个案例中，每次停止击掌是有针对

性的，是想了解这个幼儿掌握这个字母的程度或者让这个幼儿巩固所学的知识。因此，幼儿违反了游戏规则就等于不尊重别人学习的权利。如果不从小养成尊重别人学习权利的习惯，将来就容易引起人际关系上的麻烦。

　为什么有的认为对幼儿进行规则教育是不尊重幼儿呢？这是因为，过去我们对进行规则时，常有不尊重的现象发生，主要表现在以下几方面。

　规则的出发点是为了使幼儿保持安静，以不影响的工作。这严重违背幼儿身心发展的规律，难以做到。

　规则往往指向幼儿的人格。当那些好动的幼儿出现行为问题时，不是就事论事，而往往上升为对人格的指责：“就你淘气！”“没有哪个喜欢你。”

　规则的方法单一，说教、指责多于耐心细致地讲道理。当幼儿违反规则时，不是耐心地给讲具体的规则是什么以及遵守规则的原因，而是忿然地指责或空洞无力地说教。

　在教育改革的今天，我们提倡尊重幼儿，而教师不尊重幼儿的行为大多数出现在规则教育之时，所以有些产生了悖论，认为对进行规则等于不尊重

。这实际上是因噎废食。如果我们在进行规则时能避免上述几种倾向，就能处理好与尊重的关系。

　要进一步处理好规则与尊重的关系，还应该注意以下两点。

　1．规则应该是必要而且合理的。它有三个含义：规则是社会行为规范在幼儿园中的自然运用，是为了保证幼儿的安全和健康，是可以做到的。

　在制定任何一条规则时，都要考虑上述原则。一切不必要和不合理的规则都应摒弃。园规则不仅是要维持各种秩序，更重要的是要让学习如何处理人与人、人与事之间的关系。

　2．对于违反规则的幼儿采取“隔离法”，即让幼儿暂时从集体中隔离出来，中止他的不良行为。这既可以“惩罚”幼儿，又可以避免伤害他的自尊。让幼儿回到座位上“反思”，文章开头提到的例子中采用的都是这种方法。这时无需用过多的语言，态度要坚定但不能粗暴。这种方法比较适用于年龄较大、故意违反规则的幼儿。而对于年龄较小、无意违反规则的，则要采取讲道理的方法，使之明白规则是什么及遵守规则的原因。