走进庙仙  品味课改_个人文集

走进庙仙，品味课改

——有感于罗山庙仙乡的新课程改革

长葛市淑君中学   高敬奎

中心校印象

第一次知道罗山县庙仙乡中心校，不是在罗山，而是在后河镇政府礼堂的专家研讨推介会上。杨光琦教授的庙仙乡，是一个在2002年就已经获得国家级“常识教育研究与实践”研究课题项目基地和国家级“会学——学会”教育思想示范学校，两个国家级的牌子没有挂在县城，却挂在了河南省老区的一所农村学校，这不能不使我们对庙仙中心校更增加了一份好奇。

国家新课程改革是2003年开始的。罗山县又被首选为国家第一批课改的试验区，这又增加了他的神秘感。何以一个国家级贫困县的一所普通的小学两次被国家选中。我们带着这个问题，走进了罗山县庙仙乡中心校。

罗山县庙仙乡中心校地处信阳市东部40公里处，在罗上县城南10公里的丘陵地带，再往南30公里就进入大别山山区。虽是鱼米之乡，却是以农为生，几乎没有企业，几分丘陵地就成了所有农家唯一的收获。在我们这里已经绝迹20年的拿鸡蛋换钱，又拿钱买农具、食品的事仍然平常。落后的农村经济和闭塞的自然条件，便成了罗山农家通过求学走出罗山的唯一途径，这里的孩子也表现得格外的热衷于，向来不会对学校产生厌恶情绪，表现出一种令人欣慰的求知欲。这给了在农村中学任教的们一个不小的安慰——你可以尽情倾其所有，让在知识的海洋任意遨游。就是一种这样的情结，使得罗山庙仙的老师具备了革新自我，充实自我独特条件。

校长印象

毕延威——中心校校长，个子不高，体态还算得上威健，虽说不上具备一个教育家的风范，说话思路清晰，论事有理有据，在骨子里就透露出一种刚毅的精神。中心校校长的权威，成了顺利实施改革的助推剂。他在自述课改经历的时候，痛言课改的艰辛与无助。“改革伴随着剧烈的阵疼降生，又在曲折迂回中成长。”庙仙乡校长如是说。当谈及是否愿意接受课改时，毕校长用一句话概括：“谁都想住高楼，那是要付出的，除非有人逼着做”。老师们在繁忙的劳动中习惯了一套作业方法，想改变也是需要付出代价的。毕校长又谈了改革的原动力和经历。最初是陈旧的教育思想与现实教育的碰撞，我们最先需要转变的是教育观念，从理论上讲可以行得通的东西，老师们还是有些担心，担心离开了老师的讲授与主体地位不能保证教育教学质量，搞砸了，自己的名声事小，老百姓不买账。最初的试验班（2003年第一学期四个班中选中实验班两个）在挑选老师的时候，承诺不考虑考试成绩，仍然没有人愿意去做。经过反复做工作，校长亲自担课（学校）。一学期的实验下来，通过抽考，发现结果却是不尽如人意，成绩比另外两个非实验班要差，而且在县抽考中成绩倒着数。但我们没有因为失败而放弃，后来我们请有关的专家教授亲自到校调研会诊，最后得出了结论，不是课程的问题，也不是学生的问题，还是观念的问题，在实验的过程中过于保守，没有真正的领会课改的要义。在专家的指导下，我们下大力气在转变教育观念上做工作。最终在第二学期抽考中名次提升了一半，这样坚持下去，在近年的多次抽考中，成绩一步一个脚印，列居罗山县前列。谈及如何加强学习以转变教师观念时校长说，那还得逼着学，让教师形成习惯以后再放手，我们称之为“洗脑”。刚开始的时候，因为对学习有异议和思想妥协问题，调整了部分教师，甚至有过大的矛盾和冲突，最后动用了经济杠杆，触及了工资等利益，调离工作岗位，停职停薪等等，凡可用的都用上了。目的是要逼着老师接受这样一个现实，改革是必然，不改不行，与公与私，都要坚持这样做下去，并且形成制度，直到现在。教师的“洗脑”就是在这种环境下完成的；二是“洗面”，改变以往的传统的模式，坚持备两份教案，一份给自己，一份给学生，在设计教学环节时要坚持既定的新课程目标不动摇，又要充分体现教师学生的双边活动和地位。这些工作，我都要具体狠抓落实，没有完成指标的，就现场说事，不容置辩。在这样的形势下，老师们都习惯了也就没有多大的阻力了。我们所有的教师每期都有三优任务，每位教师每期必须将一节优质课，完成一篇高质量的优秀，写一本高质量的心得体会和读书笔记。同时每个教师还有一均衡的接待任务——那就是外地学习的团体到校的汇报课和做课。这些都是临时性的工作，不会让你刻意准备和造作，原汁原味的美才是最美的。同时还坚持每周六的中心教研组会议，全乡所有该组成员都要参与发言，搞好课题研究。我们的老师都会在晚上准时到学校参加自修学习，你们可以随时到校考察。今天参与做课的老师讲的都是随堂课，我们在座谈的时候，要对我们还不是很成熟的东西不要保留。

教师印象

我们是6：50到校的，这时学校已经是书声朗朗了，可门岗却说上课时间是8点。校长解释说，老师们习惯于提前到校辅导，校长也习惯于以校为家。我们到各个教室考查学生时，每个教室都有教师忙碌的身影。我们接触了几位教师，顺便看了几本教案，确实都是两份，每篇教案都有很多的教后心得。8点上课是在多媒体室（没有用多媒体因为人员较多，一同学习的还有漯河的几位校长）在课堂上两位教师都表现出了一种成熟的洒脱，观摩这样一节课，体会教师的每一点精心安排，联想教学过程的每一个环节，结合课后的教师说课，几乎是天衣无缝，驾轻就熟。试想，没有坚持几年如一日的理论水平学习，哪会有说课时的那种出口成章，也不会有上课时语言与教学环节的丝丝相扣，泾渭分明；没有坚定课改信念的那份真诚，哪会有运用自如、活泼开朗的课堂组织。课改前后，由于学校坚持了观念与改革同步的坚定信念，由于广大教师坚持了理论的学习与应用，在庙仙这样普普通通的小学，共产生省级优质课三人，信阳市级优质课课县级优质课也层出不穷。当罗山在实施送教下乡的活动中，出现了庙仙送教进城的反常现象。校长说：三位省级优质课除了一位还在坚持工作，另外两位已经被县市直学校聘任为骨干教师。我们绝不反对教师进城，我们的目的就是造就一大批推动新课程改革的的教师，推进和巩固新课程改革的成果。

课程印象

第一节课是尹老师讲的《丰碑》，由简单的复习导入（6分钟，激发学生学习兴趣），在出示学习目标，让学生熟知教学目标，组织学生参考学习目标活动，阅读课文3——12自然段，解决有关问题；（5分钟）组织小组汇报讨论成果，学生发言，教师点拨，设置问题环节，从深层次挖掘教材的内涵，体会阅读，增加感性体验和感情共鸣，知识拓展升华，品味丰碑的真正教育意义。在整个活动组织过程中，教师一直处在组织的角度去处理问题。（校长点评：在组织学生活动后，放手让学生去发掘问题，提出问题并解决问题，不要由教师代办提出问题）其中，体现信教育理念的有：三为目标的设计与操作，以不同方式的“读”，让学生充分感受语言的情感色彩，以带有感情的“读”去引导学生领会丰碑重人物的高尚和伟大，以学生活动多样的结论实现知识的巩固，以社会调查与课下撰写丰碑铭文为知识拓展的任务，实现了学校要求的“知识的预习延伸，知识的学习与巩固，知识的升华和拓展等教学目标。第二节课是尹老师的课“面积的含义”，一节课的要点结合了生活时间探究体验，实现教学目标。首先设计教学情景：狐狸和老虎分菜地，谁占到了便宜，导入面积的概念，让学生体会面积的含义，结合生活中的实例巩共面积的概念，让学生体验并面积大小的比较，小结比较的方法。最后解决狐狸分地的问题。体现的主要新课程理念德方面有：创设活泼的语言激趣环境，学生参与活动的合作意识，学生参与活动的体验与感受，学生操作能力的培养与指导，学生分析问题能力的培养，学生知识的拓展与升华。教师随后都进行了现场说课，针对教学目标设计的理论依据、教学环节设计与分层次实现教学目标的理论依据和操作方法，包括能力拓展的层次与课下实践活动的安排等等。

后记：改革不容易，为之则易者亦难亦，不为，则难者亦易亦。没有天山掉馅饼的事，没有艰辛的付出，就不会有丰厚的汇报。课改亦然。谁都不想出问题，谁都不愿意出问题，那课改就不改了吗。要改，在传统教学与现代教育的传承过程中，教师首先应树立课改必改的信念，那是国家和未来对教育工作者的要求，是终身教育不可缺少的一个环节，我们更应该这是这个机会，正视现实，积极投身，确保自己的工作和事业更高更快的发展。

                    2006．5．26