变课堂面貌，促进学生发展_课改漫笔
新一轮的基础教育课程改革正在如火如荼地开展，在新一轮的基础教育改革中，我们要做的就是使教育制度更加完善，更加有利于的发展。在新一轮基础课程改革的具体目标中，关于学生的学习方式提到：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，及交流与合作的能力。提倡自主、探究、合作的学习方式，提倡师生交互，开展探究性学习。这需要我们对当前的课堂教学存在的问题进行思考，去探索如何使课堂教学更加合理。
牐牽展探究性学习在当前的课堂教学是很有必要的，它可以让学生真正学会学习，真正体味到学习的乐趣，真正提高学生的学习效率，真正有利于的发展。关于这其中的种种益处自不必赘述。但是在开展探究性学习的过程中，有些难题又困扰着我们。然而，在新一轮的改革中，我们遇到的问题是没有现成答案的，这就需要我们亲自去探索，去寻找答案。在此过程中，我们不能一味迁就现在条件的制约，看准了的要大胆地试，大胆地改，不具备条件的要努力创造条件。
牐犜谑凳┨骄啃匝习的过程中,教师首先遇到的问题就是：学生的思维混乱，逻辑推理能力差。在长时间的学习中，学生们早已习惯了教师讲什么学生接受什么的学习方式，不会用去分析、判别，甚至在做实验时，也是完全照书本的步骤去做，不敢越雷池半步，学生的自学能力差也就不足为怪了。要解决这一难题，首先需要使学生树立终身学习的观念，使他们认识到，学习不只是学生要做的，在科技日新月异的今天，不会学习、不懂得如何获取新的知识的人，终将被社会所淘汰；然后就是教学生如何去思考，引导学生去发现问题、认识问题进而去解决问题，这样这个问题才会得以解决。在我自己的教学过程中，我让学生们探究过这么一个问题：在初中课本中没有给电压下定义，你是如何理解电压这个概念呢？起初，学生们感到很茫然，不知道从哪里入手。我指导学生分组，提示他们，理解、运用以前所学过的知识，结合书本上关于电压的内容，如：电压是使电路形成电流的原因等。经过探究，各个小组都有了自己的解释。其中代表性的结论是：有的联想到以前学过的力学知识，认为电压其实是一种力，是对电流的压力，正是这个压力使电路形成电流；有的组认为，既然电源提供电压，而电源的正极不断聚集正电荷、负极不断聚集负电荷，正负电荷之间有相互作用的引力，正是这个吸引力使电路中的电荷发生了定向移动，形成了电流，电源正负极之间的这个引力就是电压了。学生们的结论可能有些幼稚，但这毕竟是他们在探究过程中思维上的火花，这正是他们进行探究性学习上可喜的进步，正在尝试运用基本的方法，形成创造性地解决问题的能力。在这一过程中，学生可以运用各种方法，采用不同是形式得出结论，这就可以关注到学生的个别差异，促进每一个学生得到最大发展，发挥最大发展潜力。这样还可以改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，及交流与合作的能力。
牐犎欢，我们在大力开展探究性学习的同时，也应该看到，探究性学习需要耗费大量的时间，学生的时间有限，需要学习的东西又很多，如果把过多的学习活动都设计成自己主动发现结论的过程，恐又占用太多的时间，使一个全面系统均衡的知识结构的习得落空；如果要求学生学习的知识太多，就没有足够的时间充分开展主动探索而无法使能力得到充分发展。因此，在这一问题上就要掌握一个“合适的度”。怎样的“度”才合适，才符合我们这个时代的挑战与要求，符合“新世纪课程”的发展趋势，这是我们需要进一步研究的。
牐犜诘鼻暗目翁媒萄Ч程中,教师遇到的另一个问题是：课堂气氛沉闷，学生的积极性不易调动。以往许多教师害怕课上气氛太活跃，学生不好控制，教学进度不好完成，因此，从小就养成了上课规规矩矩，被动地接受知识，尽管大多生认识到了学习的重要性，并且在教育过程中对教师也高度的敬佩，但学生在课堂上的许多经历并没有培养其科学的兴趣，似乎刚开始的初中学生对科学还蛮有兴趣，但随着学习进程的继续，这种兴趣逐渐减弱；许多学生由于无意义的记忆，感觉沉闷乏味，时间长了，对学习的兴趣如何就可想而知了！在十八年前，国外成立了一个组织，叫疯狂，他们主张用活泼的方法调动学生的积极性，调节课堂的气氛，学生在轻松愉快互动的气氛中学习，并亲自去参与、亲身去体会，这样学生的学习热情高涨、兴趣盎然；教师上课不拘泥于形式，一切以达到教学要求、传授知识为目的，乐于接受，积极参与，轻松愉快地学到知识。这一组织的理念在不断推广，在世界许多地方已经连锁。审视我们现在的课堂面貌，我们可以从上面的事例中得到一些启示，我们不妨去尝试用诙谐的语言、幽默的举止、新奇的实验、真心的交流去调剂沉闷的课堂气氛，使学生在学习时“乐在其中”。本来自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象也妙趣横生。倘若将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学习的乐趣，而且还将培养良好的思维习惯和探究的能力。而从书本到书本似的学习，让学生直接、被动地接受前人留下的知识，很难意识到学习这些知识的真正的意义所在，他们的学习便不是自己去发现意义，而是的灌输。这可能会影响学生终身的探索兴趣，阻碍学生探究能力的形成。在讲授蒸发吸热时，由于吸热和放热的概念对于学生来说太抽象了，他们很难理解。让他们枯燥地背下来，势必会挫伤他们学习的积极性。为了调动他们学习的积极性、活跃课堂是气氛，我用棉花蘸上酒精涂在每一个学生的胳膊上，让他们体味酒精蒸发时吸热的感觉。学生们很是配合，争先恐后地伸出他们的胳膊，学习的劲头十足，积极性被充分调动。我现在正在努力朝改变课堂气氛沉闷这个方向发展，现在有了一些效果，们喜欢上我教的课了，这是我的努力得到的最大回报。
牐犜诳翁媒萄У奶剿魃希我将进一步去研究，使当前的课堂更加有利于的发展，为新一轮基础课程改革贡献自己的绵薄之力。
牐牽展探究性学习在当前的课堂教学是很有必要的，它可以让学生真正学会学习，真正体味到学习的乐趣，真正提高学生的学习效率，真正有利于的发展。关于这其中的种种益处自不必赘述。但是在开展探究性学习的过程中，有些难题又困扰着我们。然而，在新一轮的改革中，我们遇到的问题是没有现成答案的，这就需要我们亲自去探索，去寻找答案。在此过程中，我们不能一味迁就现在条件的制约，看准了的要大胆地试，大胆地改，不具备条件的要努力创造条件。
牐犜谑凳┨骄啃匝习的过程中,教师首先遇到的问题就是：学生的思维混乱，逻辑推理能力差。在长时间的学习中，学生们早已习惯了教师讲什么学生接受什么的学习方式，不会用去分析、判别，甚至在做实验时，也是完全照书本的步骤去做，不敢越雷池半步，学生的自学能力差也就不足为怪了。要解决这一难题，首先需要使学生树立终身学习的观念，使他们认识到，学习不只是学生要做的，在科技日新月异的今天，不会学习、不懂得如何获取新的知识的人，终将被社会所淘汰；然后就是教学生如何去思考，引导学生去发现问题、认识问题进而去解决问题，这样这个问题才会得以解决。在我自己的教学过程中，我让学生们探究过这么一个问题：在初中课本中没有给电压下定义，你是如何理解电压这个概念呢？起初，学生们感到很茫然，不知道从哪里入手。我指导学生分组，提示他们，理解、运用以前所学过的知识，结合书本上关于电压的内容，如：电压是使电路形成电流的原因等。经过探究，各个小组都有了自己的解释。其中代表性的结论是：有的联想到以前学过的力学知识，认为电压其实是一种力，是对电流的压力，正是这个压力使电路形成电流；有的组认为，既然电源提供电压，而电源的正极不断聚集正电荷、负极不断聚集负电荷，正负电荷之间有相互作用的引力，正是这个吸引力使电路中的电荷发生了定向移动，形成了电流，电源正负极之间的这个引力就是电压了。学生们的结论可能有些幼稚，但这毕竟是他们在探究过程中思维上的火花，这正是他们进行探究性学习上可喜的进步，正在尝试运用基本的方法，形成创造性地解决问题的能力。在这一过程中，学生可以运用各种方法，采用不同是形式得出结论，这就可以关注到学生的个别差异，促进每一个学生得到最大发展，发挥最大发展潜力。这样还可以改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，及交流与合作的能力。
牐犎欢，我们在大力开展探究性学习的同时，也应该看到，探究性学习需要耗费大量的时间，学生的时间有限，需要学习的东西又很多，如果把过多的学习活动都设计成自己主动发现结论的过程，恐又占用太多的时间，使一个全面系统均衡的知识结构的习得落空；如果要求学生学习的知识太多，就没有足够的时间充分开展主动探索而无法使能力得到充分发展。因此，在这一问题上就要掌握一个“合适的度”。怎样的“度”才合适，才符合我们这个时代的挑战与要求，符合“新世纪课程”的发展趋势，这是我们需要进一步研究的。
牐犜诘鼻暗目翁媒萄Ч程中,教师遇到的另一个问题是：课堂气氛沉闷，学生的积极性不易调动。以往许多教师害怕课上气氛太活跃，学生不好控制，教学进度不好完成，因此，从小就养成了上课规规矩矩，被动地接受知识，尽管大多生认识到了学习的重要性，并且在教育过程中对教师也高度的敬佩，但学生在课堂上的许多经历并没有培养其科学的兴趣，似乎刚开始的初中学生对科学还蛮有兴趣，但随着学习进程的继续，这种兴趣逐渐减弱；许多学生由于无意义的记忆，感觉沉闷乏味，时间长了，对学习的兴趣如何就可想而知了！在十八年前，国外成立了一个组织，叫疯狂，他们主张用活泼的方法调动学生的积极性，调节课堂的气氛，学生在轻松愉快互动的气氛中学习，并亲自去参与、亲身去体会，这样学生的学习热情高涨、兴趣盎然；教师上课不拘泥于形式，一切以达到教学要求、传授知识为目的，乐于接受，积极参与，轻松愉快地学到知识。这一组织的理念在不断推广，在世界许多地方已经连锁。审视我们现在的课堂面貌，我们可以从上面的事例中得到一些启示，我们不妨去尝试用诙谐的语言、幽默的举止、新奇的实验、真心的交流去调剂沉闷的课堂气氛，使学生在学习时“乐在其中”。本来自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象也妙趣横生。倘若将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学习的乐趣，而且还将培养良好的思维习惯和探究的能力。而从书本到书本似的学习，让学生直接、被动地接受前人留下的知识，很难意识到学习这些知识的真正的意义所在，他们的学习便不是自己去发现意义，而是的灌输。这可能会影响学生终身的探索兴趣，阻碍学生探究能力的形成。在讲授蒸发吸热时，由于吸热和放热的概念对于学生来说太抽象了，他们很难理解。让他们枯燥地背下来，势必会挫伤他们学习的积极性。为了调动他们学习的积极性、活跃课堂是气氛，我用棉花蘸上酒精涂在每一个学生的胳膊上，让他们体味酒精蒸发时吸热的感觉。学生们很是配合，争先恐后地伸出他们的胳膊，学习的劲头十足，积极性被充分调动。我现在正在努力朝改变课堂气氛沉闷这个方向发展，现在有了一些效果，们喜欢上我教的课了，这是我的努力得到的最大回报。
牐犜诳翁媒萄У奶剿魃希我将进一步去研究，使当前的课堂更加有利于的发展，为新一轮基础课程改革贡献自己的绵薄之力。