“校园网络”的启迪_课改漫笔
网络教学已悄然兴起，它将进入全国各校，是21世纪学校发展的必然趋势。以化、网络化的教育手段取代旧有的不适应现代教育的教学手段，实现网络教学、远程教学、教育资源的共享的教育新时代正向我们走来。当前，许多学校都在积极建设校园网，以使学校的教育实现现代化。几年来，我校领导紧紧抓住推广现代教育技术这一发展契机，在现代技术的装备和使用上都迈出了较大的步伐。目前，全校教师计算机人守一台，专用的微机教室，可供上课时人守一台计算机。并使所有的电脑都实现了联网。学校建上了电视台，还在每个班级装备了基于网络环境下的多媒体设备。使每个教室都能通过电视机实现上网、演示和进行视频节目的点播，真正实现了校园网络下的“室室通”、“班班通”。
牐牻逃环境的改善，教学手段的更新冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法……无疑，一直以来我们沿用下来的传统教学模式也无法回避网络的冲击，必将接受新的挑战。
牐一、要转变观念，建立新型的师生关系理念
牐牬统课堂教学中教师是知识的拥有者、传授者，虽然也有要求教师爱护、理解、尊重学生的观念和要求，但它更注重教师在教育关系和社会关系中的绝对支配地位。只能惟命是从，不能随意评价老师。在这种传统观念的影响下，一些心理上就有了较强的优越感，“师道尊严”的思想滋生蔓延，不愿以平等身份与学生交流，不能主动和学生谈心。而人类社会的发展，学习概念外延的拓宽，教学方式的转变，特别是网络技术的推广，接受的渠道被大大拓宽了。教师不再是知识拥有的权威了。如果这时候教师不与时俱进，不吸取新鲜养份，就会变成干涸河里的死鱼。“生不必不如师，师未必贤于生”将成为现实。在这种背景下，要求教师静下心来，改变传统的师生关系理念，重新审视自己的角色地位。从一个纯的“教授、传授”知识的角色向教学的“组织者、引路人”转变，使有更高的学习主动性；以设计者、组织者、导航者或学习伙伴和合作者的身份，参与探索和协作学习的过程，指点学习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，深习结论，推进开放式教学和协作学习的新模式的实施。
牐二、要改变方法，实施互动开放的教学模式
牐牐1）、多媒体化的资源
牐犖颐且丫习惯了备课时依据《大纲》、教材、、手写教案，整天忙个不停。不可否认，这样的的确做到了“备教材、备”；也不能不说这样的教案为我们做出了不小的贡献。但长期以来，我们一直在重复着一种知识，一种思想。受条件的限制，我们的也不可能从多方面多角度的搜寻与课文有关的知识。所以传统的存在着量少、更新慢、形式单一的缺点。校园网的实施，改变了教师的备课方式，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯文本方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源共享，教师可以在微机上，进行设计和制作，及时从网络上下载来展示教学重难点，通过画面展示、切换、闪烁、组合等步骤，提供生动、逼真的教学环境。
牐牐2）、开放化的学习模式
牐犜诖统的教学模式中，教师围绕“复习旧课---引入新课---讲授新课---巩固练习---布置作业”等环节教学。教师力求讲得深，讲得透，讲得细；学生无学习兴趣，效果低微。虽然也有动手动脑的机会，但这种机会不过是对教师所讲知识的再新、所介绍方法的模仿，是机械地重复。而网络教学运用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等功能于一体，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量。在人机交互的过程中，凭借教师事先拟好的学习纲要，引导学生利用教学资源库进行自学，可以全方位地调动、激发学习的兴趣和内在潜力，主动参与教学过程；同时优化教学过程，帮助拓宽认知渠道，并形成迁移、创造和实践能力。形成一种创新的、重思维训练的、重智能培养的开放式的学习模式。
牐牐3）、智能化的评估系统
牐牬统教学为了解的学习效果，往往依照教学内容，拟定，对学生进行考核。通过分数，反馈于教师，使之调节教学。这本是查漏补缺的好方法。而学生为了考上好成绩，常常采用死记硬背的方法，学习压力很大，轻能力重分数是目前考试的一大弊病。借助于网络题库系统，教师可能奖某一知识点的练习分成几个层次，如a、b、c三个层次，其中a最易，c最难。题库系统通过学生解答情况，把学生的学习情况、学习中存在的问题反馈给教师，教师及时地对学生进行回授补救。评估系统智能化，既达到对学生学习情况的评估，又能淡化分数，使在轻松气氛中学习，掌握巩固知识。
牐三、要拓宽渠道，实现的学习自主化
牐牫て谝岳慈嗣且严肮哒毡拘科式的讲课方式，教师将自己精心准备好的课有层次、有步骤地讲述给学生，可以质疑，师生间也可以讨论，轻车熟路，波澜不惊，完全按照课前设定的思路在前进。这种教学状态下的学生缺乏创造性，与需要创新型人才的现代社会要求相差甚远。还是学习的奴隶。
牐牷于网络的多媒体设备，使学生的学习变得更加灵活有效。传统的线性的文本阅读将让位于非线性的超文本阅读，以链接和组合提供高效的检索和更多的信息；单纯的文字阅读将发展为多媒体电子读物，使阅读和感受、体验有机结合。通过在多媒体软件、因特网、电子数据库和电子百科全书中交互阅读，使的学习主动性、积极性得到充分有效的发挥。只是以设计者的身份提出问题后，学生自己上网寻找答案，可以快速、即时、多渠道、多视野、多层次、多形态的获得学习资源；与传统的教学中以教师或几本教材、参考书为意志的仅有的信息源相比，具有了很大的选择空间，可以不再被那仅有的、单一的信息源（或教师、几本教材）牵着鼻子走。他们可以从网络广泛的源中选择他们所需要的、感兴趣的学习材料。这样更有利于的发展；学习者也有可能完全按照他们各自的情况来设计、安排学习，并且可以在进行之中不断调整，使每个人都能成为学习的主人。
牐犕络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人素养的一个重要的标杆，引导学生正确健康上网，让网络成为的第二课堂，是我们每个工作者应尽的职责。
牐犚灿姓饷匆恍┭校和个人，对“网络”缺乏正确的认识，他们一提到上网就“谈虎色变”，生怕这样就能把引入歧途。或是怕教师偷懒，不让动计算机，这其不是浪费了资源？更大的错误是影响了人才的培养。十年栽树，百年树人，让我们认清形势，于时俱进，正确使用好我们的网络资源，为子孙后代创造幸福吧！
牐牻逃环境的改善，教学手段的更新冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法……无疑，一直以来我们沿用下来的传统教学模式也无法回避网络的冲击，必将接受新的挑战。
牐一、要转变观念，建立新型的师生关系理念
牐牬统课堂教学中教师是知识的拥有者、传授者，虽然也有要求教师爱护、理解、尊重学生的观念和要求，但它更注重教师在教育关系和社会关系中的绝对支配地位。只能惟命是从，不能随意评价老师。在这种传统观念的影响下，一些心理上就有了较强的优越感，“师道尊严”的思想滋生蔓延，不愿以平等身份与学生交流，不能主动和学生谈心。而人类社会的发展，学习概念外延的拓宽，教学方式的转变，特别是网络技术的推广，接受的渠道被大大拓宽了。教师不再是知识拥有的权威了。如果这时候教师不与时俱进，不吸取新鲜养份，就会变成干涸河里的死鱼。“生不必不如师，师未必贤于生”将成为现实。在这种背景下，要求教师静下心来，改变传统的师生关系理念，重新审视自己的角色地位。从一个纯的“教授、传授”知识的角色向教学的“组织者、引路人”转变，使有更高的学习主动性；以设计者、组织者、导航者或学习伙伴和合作者的身份，参与探索和协作学习的过程，指点学习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，深习结论，推进开放式教学和协作学习的新模式的实施。
牐二、要改变方法，实施互动开放的教学模式
牐牐1）、多媒体化的资源
牐犖颐且丫习惯了备课时依据《大纲》、教材、、手写教案，整天忙个不停。不可否认，这样的的确做到了“备教材、备”；也不能不说这样的教案为我们做出了不小的贡献。但长期以来，我们一直在重复着一种知识，一种思想。受条件的限制，我们的也不可能从多方面多角度的搜寻与课文有关的知识。所以传统的存在着量少、更新慢、形式单一的缺点。校园网的实施，改变了教师的备课方式，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯文本方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源共享，教师可以在微机上，进行设计和制作，及时从网络上下载来展示教学重难点，通过画面展示、切换、闪烁、组合等步骤，提供生动、逼真的教学环境。
牐牐2）、开放化的学习模式
牐犜诖统的教学模式中，教师围绕“复习旧课---引入新课---讲授新课---巩固练习---布置作业”等环节教学。教师力求讲得深，讲得透，讲得细；学生无学习兴趣，效果低微。虽然也有动手动脑的机会，但这种机会不过是对教师所讲知识的再新、所介绍方法的模仿，是机械地重复。而网络教学运用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等功能于一体，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量。在人机交互的过程中，凭借教师事先拟好的学习纲要，引导学生利用教学资源库进行自学，可以全方位地调动、激发学习的兴趣和内在潜力，主动参与教学过程；同时优化教学过程，帮助拓宽认知渠道，并形成迁移、创造和实践能力。形成一种创新的、重思维训练的、重智能培养的开放式的学习模式。
牐牐3）、智能化的评估系统
牐牬统教学为了解的学习效果，往往依照教学内容，拟定，对学生进行考核。通过分数，反馈于教师，使之调节教学。这本是查漏补缺的好方法。而学生为了考上好成绩，常常采用死记硬背的方法，学习压力很大，轻能力重分数是目前考试的一大弊病。借助于网络题库系统，教师可能奖某一知识点的练习分成几个层次，如a、b、c三个层次，其中a最易，c最难。题库系统通过学生解答情况，把学生的学习情况、学习中存在的问题反馈给教师，教师及时地对学生进行回授补救。评估系统智能化，既达到对学生学习情况的评估，又能淡化分数，使在轻松气氛中学习，掌握巩固知识。
牐三、要拓宽渠道，实现的学习自主化
牐牫て谝岳慈嗣且严肮哒毡拘科式的讲课方式，教师将自己精心准备好的课有层次、有步骤地讲述给学生，可以质疑，师生间也可以讨论，轻车熟路，波澜不惊，完全按照课前设定的思路在前进。这种教学状态下的学生缺乏创造性，与需要创新型人才的现代社会要求相差甚远。还是学习的奴隶。
牐牷于网络的多媒体设备，使学生的学习变得更加灵活有效。传统的线性的文本阅读将让位于非线性的超文本阅读，以链接和组合提供高效的检索和更多的信息；单纯的文字阅读将发展为多媒体电子读物，使阅读和感受、体验有机结合。通过在多媒体软件、因特网、电子数据库和电子百科全书中交互阅读，使的学习主动性、积极性得到充分有效的发挥。只是以设计者的身份提出问题后，学生自己上网寻找答案，可以快速、即时、多渠道、多视野、多层次、多形态的获得学习资源；与传统的教学中以教师或几本教材、参考书为意志的仅有的信息源相比，具有了很大的选择空间，可以不再被那仅有的、单一的信息源（或教师、几本教材）牵着鼻子走。他们可以从网络广泛的源中选择他们所需要的、感兴趣的学习材料。这样更有利于的发展；学习者也有可能完全按照他们各自的情况来设计、安排学习，并且可以在进行之中不断调整，使每个人都能成为学习的主人。
牐犕络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人素养的一个重要的标杆，引导学生正确健康上网，让网络成为的第二课堂，是我们每个工作者应尽的职责。
牐犚灿姓饷匆恍┭校和个人，对“网络”缺乏正确的认识，他们一提到上网就“谈虎色变”，生怕这样就能把引入歧途。或是怕教师偷懒，不让动计算机，这其不是浪费了资源？更大的错误是影响了人才的培养。十年栽树，百年树人，让我们认清形势，于时俱进，正确使用好我们的网络资源，为子孙后代创造幸福吧！