立足新教材 培养创新意识_课改漫笔
＂新数学＂教材（北师大版）是根据国家九年义务教育课程标准编写的，它深刻反映了新世纪我国素质的时代特征和要求。使用这套教材一年来，我有了一些体会和感悟。下面结合新教材的使用谈谈培养创新意识的几点肤浅的认识：
一、新教材立足培养创新意识和创新观念
创新的本原是新，是独特，是与众不同。＂新＂教材在培养学生创新意识具有得天独厚的优势。教材本身画面丰富多彩，富有情节性，创设了许多随机、开放性、答案多样化的问题。比如：＂两位数减一位数的退位减法＂（一年级下册），新教材并不以数的分解与合成为依托，也不依赖重复的刺激、操练，而是从孩子的生活经验出发。如教学课本第50页＂19 + 18＂时，先让学生小组讨论，提倡算法多样化，能发展学生的个性，举出了许多方法：
（1）拿实物或图片、小棒等作教具，动手数一数、摆摆
（2）利用计数器拨珠的方法
（3）列式计算：19 + 18 =
想：(1)10 + 10 = 20 (2)19 + 10 = 29 (3)20 + 18 = 38
9 + 8 = 17 29 + 8 = 37 38－1 = 37
20 + 17 = 37
(4)18 + 10 = 28 (5)19 + 20 = 39 (6)19 + 1 = 20
28 + 9 = 37 39－2 =37 20 + 17 = 37
(7) 2 + 18 = 20 (8)19 + 18 = 37
20 + 17 = 37 ……
以上方法都是允许的，都应该鼓励。教师不能强行规定，这样才能发挥学生的潜力、主动的进行学习，获得学习的本领。教材就像一本没写完的小说，孩子可以充分发挥想象力，只要言之有理，教师都应该给予肯定和赞赏，培养勇于探索，勇于创新的精神。
二、新教材处处体现对创造性思维的培养
创造性思维是思维活动的高级形式，是创造力的核心。但绝不是神秘莫测，高不可攀。小年纪小，知识少，缺乏经验，但是他们具有旺盛的精力、丰富的想象力、无止境的好奇心，广泛的兴趣，强烈的求知欲等心理特点。这些都是产生和发展创造性思维的沃土，只要教师引导得法，就能在他们身上找到智慧的＂闪光点＂。
1、新教材符合学生好奇的心理。好奇是创造的美妙前奏，它是激发求知欲，进行创造性活动的原动力。因为儿童的想法有他们的道理，他们说的也在情理之中。这就是创造，这便是个性。教师要保护这份热情，让课成为活动的课堂，再创造的课堂，给他们创造一个广阔的思维空间。
2、新教材重视培养学生进取和自信的心理，树立＂主人翁＂意识。心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求和力量。成功是自信的支柱，教师要从让学生获得成功的喜悦中培养学生的学习兴趣和自信心，促使学生心中燃起求知和创新的火花。学生在讨论交流中体验到一切知识都需要自己的探索才能获得；只要肯努力，总会发现别人不知道的事情。我也深深认识到，新教材为的可持续发展和终生学习提供了良好的基础。
三、新教材注重学生操作，培养的创新能力
新教材为学生提供了许多实践操作的机会，这是这套教材的最大优势。教师要重视学生操作，使操作与思维联系起来，让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。通过学生操作，你会发现也是一个创造者。我经常借用直观演示、操作、组织游戏、导入等形式，营造富有儿童情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，＂不用扬鞭自奋蹄＂，学生是问题的探索者和解决者，他们真正成为了学习的主人。在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象力丰富，不但学得快而且记得牢。
四、新教材紧密结合生活实际，培养创新意识
新教材试图形成＂问题情况——建立模型——解释与应用＂的基本叙述模式，让们从生活经验和客观实际出发，在研究现实问题过程中学习数学，理解数学，发展数学。这是＂新＂教材的又一大特点。
其实，生活中的数学知识无处不在。新教材编排有许多联系生活实际的情景。新教材让感到源于生活且无处不在，这是新教材最突出的特点。
一、新教材立足培养创新意识和创新观念
创新的本原是新，是独特，是与众不同。＂新＂教材在培养学生创新意识具有得天独厚的优势。教材本身画面丰富多彩，富有情节性，创设了许多随机、开放性、答案多样化的问题。比如：＂两位数减一位数的退位减法＂（一年级下册），新教材并不以数的分解与合成为依托，也不依赖重复的刺激、操练，而是从孩子的生活经验出发。如教学课本第50页＂19 + 18＂时，先让学生小组讨论，提倡算法多样化，能发展学生的个性，举出了许多方法：
（1）拿实物或图片、小棒等作教具，动手数一数、摆摆
（2）利用计数器拨珠的方法
（3）列式计算：19 + 18 =
想：(1)10 + 10 = 20 (2)19 + 10 = 29 (3)20 + 18 = 38
9 + 8 = 17 29 + 8 = 37 38－1 = 37
20 + 17 = 37
(4)18 + 10 = 28 (5)19 + 20 = 39 (6)19 + 1 = 20
28 + 9 = 37 39－2 =37 20 + 17 = 37
(7) 2 + 18 = 20 (8)19 + 18 = 37
20 + 17 = 37 ……
以上方法都是允许的，都应该鼓励。教师不能强行规定，这样才能发挥学生的潜力、主动的进行学习，获得学习的本领。教材就像一本没写完的小说，孩子可以充分发挥想象力，只要言之有理，教师都应该给予肯定和赞赏，培养勇于探索，勇于创新的精神。
二、新教材处处体现对创造性思维的培养
创造性思维是思维活动的高级形式，是创造力的核心。但绝不是神秘莫测，高不可攀。小年纪小，知识少，缺乏经验，但是他们具有旺盛的精力、丰富的想象力、无止境的好奇心，广泛的兴趣，强烈的求知欲等心理特点。这些都是产生和发展创造性思维的沃土，只要教师引导得法，就能在他们身上找到智慧的＂闪光点＂。
1、新教材符合学生好奇的心理。好奇是创造的美妙前奏，它是激发求知欲，进行创造性活动的原动力。因为儿童的想法有他们的道理，他们说的也在情理之中。这就是创造，这便是个性。教师要保护这份热情，让课成为活动的课堂，再创造的课堂，给他们创造一个广阔的思维空间。
2、新教材重视培养学生进取和自信的心理，树立＂主人翁＂意识。心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求和力量。成功是自信的支柱，教师要从让学生获得成功的喜悦中培养学生的学习兴趣和自信心，促使学生心中燃起求知和创新的火花。学生在讨论交流中体验到一切知识都需要自己的探索才能获得；只要肯努力，总会发现别人不知道的事情。我也深深认识到，新教材为的可持续发展和终生学习提供了良好的基础。
三、新教材注重学生操作，培养的创新能力
新教材为学生提供了许多实践操作的机会，这是这套教材的最大优势。教师要重视学生操作，使操作与思维联系起来，让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。通过学生操作，你会发现也是一个创造者。我经常借用直观演示、操作、组织游戏、导入等形式，营造富有儿童情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，＂不用扬鞭自奋蹄＂，学生是问题的探索者和解决者，他们真正成为了学习的主人。在轻松、愉快、和谐的环境中，思维活跃，想象力丰富，不但学得快而且记得牢。
四、新教材紧密结合生活实际，培养创新意识
新教材试图形成＂问题情况——建立模型——解释与应用＂的基本叙述模式，让们从生活经验和客观实际出发，在研究现实问题过程中学习数学，理解数学，发展数学。这是＂新＂教材的又一大特点。
其实，生活中的数学知识无处不在。新教材编排有许多联系生活实际的情景。新教材让感到源于生活且无处不在，这是新教材最突出的特点。