墙面环境创设——大班_幼儿园环境创设

    在发展的长河中，幼儿园墙面环境的创设一直成为幼儿在园生活的一个重要的部分，从一期课改到二期课改，不同的时期，班级墙面环境创设随着教师观念的不断转变悄然地变化着。墙面环境创设在内容上不象以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，墙面环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。幼儿园的墙面布置班与班之间在内容上、在空间的安排上更加突出班级自身发展的个性化。

　　下面是我园大班幼儿与在墙面环境创设中的一些片断与活动断想：我们努力在实践中以小步递进逐步接近“以幼儿发展为本”的目标，努力创设发展所需要的活动环境。

大班篇

　　◎ “我爱中国”主题墙面环境创设

　　园主题与环境创设多年来一直相依相随，环境为主题而创设，主题依靠环境更深入、更具体的展开。

　　大班幼儿在“十月一日”过后来到园，津津有味的讲述假期中去过的地方，讲述自己的所见所闻，抓住时机，不断激发幼儿热爱祖国，热爱家乡的情感。师生共同讨论以天安门为背景，把自己外出旅游的照片带来，并向同伴介绍自己去过的地方，

幼儿从中体会到祖国的大，祖国的美。问：“我们出生地在那里？” “上海”。“我们上海有什么？” “有高楼大厦”“有东方明珠”“有南浦大桥” “有外滩” “你们愿意不把愿意把他们布置在我们的墙面上让更多的人都知道” “愿意”。“你们需要什么？”为幼儿提供大量所需的材料，有的还把国庆节外出游玩时买的两串灯笼从家里拿来挂在墙面上。

　　…（幼儿将他们的所思、所想、所做、所知都融入到墙面的创设中。观察、思维、交往以及表达的能力获得了提高。）

　　◎ 真正参与环境创设中去

　　与幼儿面对空的墙面对幼儿讲：我这里有一些空的纸杯，你们帮想想它可以用来做什么？有一个幼儿提出：可以用来做娃娃，异口同声的表示同意。“你们告诉我准备怎么做？” “用纸杯做娃娃的身体” “用纸条做娃娃的手和脚” “你们需要一些什么东西？”

　　为幼儿提供各种纸张，各类工具。完全放手让幼儿去按照他们自己的愿望去做。他们给娃娃们添加了小辫子、裙子……幼儿在活动中表现出超常的合作与互动，他们彼此帮助，没有出现消极的行为都在全神的投入活动中。

　　…（墙面环境的创设真正参与到环境的创设中去，的角色就会从原先单纯的传授者变为观察者、倾听者、支持者。原先的讲解示范等直接的策略不在是主要的创设手段，更多的是适时介入）

　　园墙面环境创设触动了教

师从观念到行为的敏感地，让教师切身体会到自身从观念到行为转变后的滋味，来自这里的反思是自省的不是外加的、强迫的，而是深刻的、令兴奋不已的。我们深切的感到环境对幼儿在认知、情感等方面的影响力虽然是隐性的，但它却像海绵吸水那样融入成长的生命中。