提高乡镇幼儿的合作意识和能力的实验研究报告_合作交际能力的培
提高乡镇的合作意识和能力
的实验研究报告
姚庄镇中心园 倪伟平
培养幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，是当前的重要目标之一。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。幼儿合作能力是一种品德培养，对一生的发展至关重要。欧洲著名的心理分析家a.阿德勒认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之异途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。
随着社会经济的发展，人们的生活水平在不断提高，住房条件也得到了改善。农村的许多家庭都搬进了商品房和小洋房。虽然人们的物质生活提高了，但毕竟姚庄是一个比较偏僻的小镇，人们的一些教育观念和精神生活相对而言还比较滞后，各种的环境和文化氛围没有和经济的发展同步。人们只注重知识的获取、智力的开发，而忽视了幼儿合作交往能力的培养,很少为幼儿提供合作的机会和环境，一般独生子女在家中缺少玩伴，不喜欢其他小朋友到家中来玩，也不带孩子到别人家玩，更别说到外面去看看玩玩，只希望孩子在家安静的看书和学习，自己则忙于家务和工作。孰不知,长期以往孩子会变得十分孤僻和不合群。甚至出现自恋的毛病，严重地阻碍了适应能力的发展。
幼儿园对幼儿进行合作能力的培养，是发展幼儿社会性的一个方面，就其重要性而言是为幼儿未来健康人格的形成和认知水平的发展奠定最初的基础。我们作为虽然意识到了幼儿合作的重要性，但是在教学工作中也没有把合作能力的培养很好地渗透于
幼儿的一日活动之中。因此，在乡镇中，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何根据《园指导纲要》精神，通过有效的干预和策略来提高他们的合作意识和合作能力。
首先我们成立了“乡镇的合作意识和能力”的专题研究小组，确立了研究的内容、时间和研究方法，研究小组组长倪伟平，组员***及***。
研究对象：姚庄镇中心幼儿园大二班幼儿40名
班况分析： 我班现有40名幼儿，男孩有26名，女孩14名，其中一部分幼儿是从中三班直接升上来的，另外18名幼儿是从北岳过来的，孩子们在两年多的集体生活中，在各方面的能力有了一定的提高，如：孩子们在自理能力方面，饭后养成了漱口、洗脸的好习惯，还能自己穿脱衣服，自己的整理物品等。全班幼儿都能在日常生活中用普通话，但不大乐意与人交往、合作，部分甚至不喜欢参加户外的集体活动。
调查（一）：通过对幼儿手工制作“做棒”的实验来分析和研究“乡镇
的合作意识和能力”
初步测查后得出结果如下：
参加调查的
总数
主动与同伴作的数
在提示下愿意与同伴合作的数
完全不愿意和别人合作的数
40
2
28
15
100%
5%
70%
25%
从上面表格可以说明：在乡镇和农村中，幼儿的合作意识和能力非常弱。-因为乡镇幼儿接触的环境比较狭小，与人接触的机会比较少，不像城市里的家长一有空就带孩子出去走走、看看。这些幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，在学习或生活过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助于、而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。如去年我带中班时，经常碰到这样的事：鞋带掉了不会自己系，也不会寻求帮助只会哭。所以必须引起我们的高度重视。因此，我园决定根据农村幼儿的特点，进行交往合作行为的研究。
结论：培养乡镇幼儿的合作意识，让幼儿学会与人合作，既是当前摆在我们乡镇幼教工作者中的主要任务，也是我们乡镇的重要目标之一。
调查（二）：通过对幼儿晨间活动“玩沙袋”的实验来分析和研究“乡镇幼儿的合作意识和能力”
初步测查后得出结果如：
参加调查的
总数
主动与同伴作的数
在提示下愿意与同伴合作的数
完全不愿意和别人合作的数
40
4
25
11
100%
10%
62、5%
27、5%
我们专题研究组召开专题调查分析，试从心理学和学等方面来寻找相关的幼教理论和该年龄段的特点来支持该实验的研究。
1、根据帕顿的研究表明：处于大班年龄阶段的儿童是合作行为发展的一个重要转折点。因此，我根据大班幼儿得年龄特点，有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，引发合作行为的产生。努力为幼儿创设一个自由、宽松的合作环境，促进幼儿良好合作行为的形成，为奠定全面素质的基础。
2、大班幼儿的合作意识和能力尚处于初级阶段，可能不会在需要合作的情景中自发的表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要
教师的指导。所以在组织教学活动时，要采用多种方式引导进行合作学习，如小组讨论，集体合作，自愿结合等。
3、给每个幼儿成功的体验。成功的体验是激发幼儿学习的动力，在小组的合作学习中，他们都能找到属于自己合适的位置，获得更多的成功机会。让幼儿充分享受游戏的乐趣，并有意识的引导幼儿在活动中学习，促进合作能力的发展。
根据我们乡镇实际情况和中班的年龄特点，我们尝试运用以下几个有针对性的方法来培养和提高的合作意识及能力：
1、文献资料法：借助有关合作理论和经验指导实验研究。
2、观察法：在自然条件下有目的、有地对的合作交往行为进行观察、记录、分析。
3、成果展示法、表扬法。
4、经验总结法：在广泛实践积累的基础下，运用相关的理论和研究方法，按阶段进行课题研究回顾、整理分析，出具有一定指导意义和推广价值的课题成果。
我们结合新《纲要》的精神，我们专题研究组对幼儿在以下的几个方面来具体培养的合作意识和能力。
一、在日常生活中为创造合作的机会。
在我国，目前独生子女越来越多，往往导致父母对孩子的过度珍爱，且缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。有些虽然意识到幼儿合作的重要性，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力。日常生活中，合作的机会很多，关键是要利用各种机会，培养幼儿的合作意识。由于幼儿年龄小，能力低，因此在日常生活中有许多事情需要帮助，为了提高幼儿的合作意识与能力，我们利用日常生活的各种机会，有意识地为幼儿提供合作的机会。所以为幼儿创造合作的机会就尤其重要了。在幼儿园的日常生活中，幼儿一同游戏、学习、合作的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。但重要的是利用各种机会，培养
的合作意识。根据帕顿的研究表明：处于大班年龄阶段的儿童是合作行为发展的一个重要转折点。因此，我根据大班幼儿得年龄特点，有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，引发合作行为的产生。如：在体育课时我们有意识地教幼儿进行一些集体游戏，如“二人三足”游戏及各种接力比赛；课中的歌舞、节奏乐；绘画活动中的“连环画”、“分享树”等。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要两个人或几个人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，这时两人或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。我们还利用日常生活的各种机会，有意识的让幼儿互相帮助，比如在幼儿户外活动中，碰到幼儿换衣服脱不下来只会找或者干脆大哭时，我让能力强的幼儿去“帮忙”，你帮我系鞋带，我帮你拴衣服等。这些都属于合作的范畴。我们大班门口有一个蚂蚁洞，幼儿吃好饭经常去看蚂蚁运粮食，他们都很感兴趣，蹲在一边饶有兴趣的看着。我马上利用这一机会，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小蚂蚁能把这么大的一块食物搬回家呢？把食物搬回家后，蚂蚁们又会做什么事呢？在这些现实生活的事例中，孩子们合作与分享的意识得到了进一步的巩固和深化，让孩子在不知不觉中去尝试合作。应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让在实践中学会合作。
二、在活动中提供机会，鼓励合作。
提起合作，我们许多人马上就回想到这是社会领域的目标，主要应在社会领域完成。其实不然，只要
有心，科学活动以及各个领域的活动同样也能为幼儿提供大量的合作机会，培养他们合作的意识。比如在教学活动中，存在着很多培养幼儿合作意识的机会，我们充分地利用这些机会，使幼儿在接受知识的过程中，也接受了合作意识的培养。如：在一次“让热水快点变冷”的活动中，我让孩子们六人分为一组，以组为单位，让孩子们比一比那一组小朋友想出的办法最多。我想大班的孩子已经有了竞争的意识，都希望自己的组能赢，所以以组为单位来开展竞赛必然要求孩子之间要互相协商、互相合作。在活动中我提供了大量的材料（热水、冷水、等）、让幼儿记录的纸，本来是想让幼儿每人一张纸等活动结束后能更好的交流。而正是这张纸在无形中为幼儿提供了合作的机会：由于桌子上有大量的水很容易把纸浸湿，如果每个孩子既操作，又记录的话，纸很快就回湿透，记录也会花成一片。当时就有一组幼儿自发的组成了分工合作：他们协商推举一人专门记录。活动快要结束时我就提出每组请一位小朋友上来介绍自己组的实验结果。在幼儿的下午活动中，我以培养合作性为目标，建立幼儿活动区，经过反复研究，明确了在各活动区中对幼儿进行合作性培养的具体目标。例如：图书角、美工角 、角等，让幼儿合作分发餐具、课堂用品等；午睡前后让小朋友互相帮助小班穿脱衣服、系扣子等。在游戏活动中看到合作的好现象时，在
时我一定会讲给大家听，同时还经常请小朋友们来讲一讲“你今天跟谁合作了，做了什么？”“你们是怎样合作的？”“为什么要合作呢？”等等，帮助树立合作意识。
在活动进行中，我不仅关注孩子门的操作情况，同时也注意他们之间的合作情况。在为幼儿提供大量的学习与实践合作机会的同时，也让孩子在不知不觉中去尝试合作。作为，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为创造、提供合作的机会。
三、提高在交往合作中的愉快体验
游戏是培养幼儿合作交往能力最有效的活动.因为游戏活动不仅可以跟自己要好的伙伴一起玩儿，而且还可以根据自己的意愿来选择自己喜爱的游戏。因此我们力求在游戏活动中为孩子们创设宽松、自由、平等的氛围，让孩子们无拘无束地在游戏中充分发挥自己的才能，展开自己想象的翅膀，随心所欲地展示自我。且幼儿在游戏中可逐步摆脱家庭中的“自我中心”角色。充分挖掘游戏自身的优势因素，多途径培养幼儿的合作行为。所以我每天都会主动地加入他们的活动，以平等、合作的方式指导幼儿学习怎样与幼儿进行合作。比如我会主动与孩子们一起合作来完成一件手工制作，有时还会让班上的一起帮我构思布置教室等等
。另外如：我班一部分幼儿与小班幼儿同睡一午睡室，小班幼儿由于年龄的关系，生活自立能力相对差一点，午睡起床后大都不会穿衣服，这时，我会通过引导、暗示，让大班幼儿来帮助小班幼儿穿脱衣物、系鞋带等。小班孩子们通过大班哥哥姐姐的帮助后，我发现这样做大家都很开心，而且从中享受到合作的快乐。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但这种积极效果幼儿自己通常不能明显感觉到，因此，每当我看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍、相互协商或给予帮助时，总是及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。当幼儿通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐后，他们会发现这样做大家都很开心。我在此基础上进一步激发幼儿合作的内在动机，会使合作行为更加稳定、自觉化.例如：教大规模的分组活动能使幼儿体验到同伴多样的兴趣、情感、智慧和集体协作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标，增强集体责任感。构造游戏“长大的证明”、“帮帮小动物”等，当看到一幅幅通过合作完成的美丽图画和作品时，那种美好的情感体验，胜过的任何说教。孩子们通过合作进行学习，彼此之间相互交流、相互尊重。在合作学习的过程中，既充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛。活动中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，我们也可以发现孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享。既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。所以，合作学习不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人高度的求异思维。这种合作的意识的发展具有很深远的意义。
未来的社会充满了竞争和挑战，我们今天的孩子将是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处
，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。不仅如此，还要学会在合作中与不合作的伙伴间增进友谊，相互了解。作为幼儿，引导幼儿学习合作，学会合作是培养幼儿良好情绪的关键步骤。因此，幼儿期培养的合作精神与能力将是我们幼教工作者面临的重要课题，愿我们的能在引导孩子与人合作的道路上体会到孩子情感的回报。
今年10月