不要轻易放弃幼儿的热点_课改与自主学习

 

   二期课改的新理念在实践活动中不断地转化为行为，而活动中如何把握好“预设”与自发“生成”之间的关系，是二期课改中致关重要的一个问题。也是我们感到迷茫和困难的一点，我们一直在实践中努力尝试这一内容。

有时候，常觉得我们农村的外出的机会少，知识面窄，因此生成的东西也就少了。其实不然，每个孩子都有他自己的生活经验，只要我们站在孩子的角度，善于发现、善于捕捉孩子的热点，形成一个个的契机，同时，因活动来自于孩子，贴近孩子的生活，所以小朋友都很喜欢，活动就有价值的开展了。

   在绘画活动“我的变化”开展过程中，孩子们纷纷把自己的变化告诉着同伴。王卓成说：我小时侯是没有牙齿的，现在长大了就有牙齿了。我就问：那你是什么时候长出牙齿的呢？“三岁的时候”“三岁的时候才长出牙齿呀？”听到我的反问后，孩子们的兴趣点一下子就被吸引了过来。“我是三个月的时候长牙齿的”“我是一岁的时候长牙齿的”“我是……”各种各样的答案多有，但幼儿对此没有一个正确的概念。于是我想把孩子们的思路拉回我预设的思路，可转眼一个灵光闪现：这不就是孩子们的生成点吗？如果我.00放弃了，也就放弃了幼儿的热点，更是把二期课改的理念拒之于实践之外了。于是我继续和针对这一热点进行了讨论和探讨，还当场和孩子们一起寻找了资料，事后孩子们还回家问了爸爸妈妈关于自己是什么时候长的牙齿等。一系列活动就在孩子们的兴趣中产生和实施着。在这次活动中，孩子们是整个

活动的参与者和组织者，只是作为一个支持者在适当时候为提供帮助和服务。

   二期课改的《课程指南》中指出：“应善于将幼儿在一日活动中自发生成的，具有发展价值、共同兴趣的热点与预设活动的内容有机给合。在实施过程中，应关注幼儿即时生成的内容，并给以适度的回答。”这就对我们提出了更高的要求。其实的生成点就在一瞬间出现又消失了，如何抓住这一瞬间的契机，就需要我们善于捕捉。我想有了这一次的成功，在以后的活动中我会更加去关注和倾听幼儿的活动、交往，捕捉来自于幼儿中的热点，组织开展活动，使孩子们在生成中获得更多的知识。