教师应有一个弹性空间_课改与自主学习

应有一个弹性空间
 
 
发挥幼儿的自主性、给一个自由活动的空间，已引起幼教界的广泛重视。但在工作中，我们往往忽视了者自主性的发挥。不是么，幼儿园制定了许多硬性的规章制度，如要求严格遵守的一日作息时间，每日制定详细、周密的活动等。殊不知这在禁锢教师的同时，也禁锢了幼儿的发展，就如同一个没有创新意识的教师无法培养出有创造力的幼儿一样，没有自主性的又如何培养出有自主性的。因此，我们在管理工作中注意给一个弹性工作空间。

在目标的制定上，幼儿园依据幼教法规、本地区特点、幼儿园的具体情况，制定适合幼儿发展水平的总教育目标，可根据各自班级的发展水平，选择适宜的活动内容、活动方式，完成目标，使目标实施方案更有针对性。

在课题的选择上，教师可以结合自己的特长、兴趣点及所在班级的具体情况，选择自己想研究的课题内容，在园内立项，进行研究。这充分调动了的积极性、主动性。他们明确了研究的目标和方向，自然而然地融入到教研之中，成为教研的主人。

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在课程的安排上，教师可以结合幼儿的兴趣和发展水平与幼儿共同制定相应的生成性课程。这既可调动的积极性，又可发挥幼儿的主动性，并且使课程接近的最近发展区，从而取得的最佳效果。

在时间的安排上，可以根据幼儿的各类活动情况随时调整幼儿活动的时间和活动的次数，以增强的兴趣、积极性和探索的欲望。这可以有效避免刻板实施一日作息时间带来的弊端。如大班活动时间原则为30分种，若幼儿兴趣正浓，到时间后可以不结束活动以免影响活动的有始有终进行和对事物的探索欲望。

同时，幼儿园调整对教师工作的评价标准，将原有的通过测评幼儿对本学期知识技能的掌握情况来评价的工作质量的方法，调整为将测评的重点放在各种能力的发展上。这是教师创造性地开展工作的有力保障。在良好的工作氛围中，们开展研究，充分施展自己的才华，发挥自己的潜能，自主性得以充分发挥。

给一个弹性工作空间，对各项工作

的开展起着巨大的推动作用。