发挥幼儿积极性主动性创造性与教师主导作用_课改与自主学习

 
       发挥的积极性、主动性、创造性与主导作用的关系是体现在同一和教学过程中。首先确定了：幼儿的学要有积极性、主动性、创造性，教师的教要发挥主导作用。的任务是调动幼儿自身学习的积极性、主动性、创造性，使他们朝着我们所要培养的人才的方面发展。因此，在教与学的双边活动中，我们应承认是学习的主人，是领路人。
    从教育观点上看，要承认一个发育正常的幼儿，都具有智慧发展的前提，只有教育恰当才能发挥他们的智力，幼儿的积极性、主动性、创造性就能得到发挥。教育不恰当，幼儿的潜力就会受到压制，积极性、主动性、创造性也无从发挥。我们的教育目的和任务也就难以落实到他们身上。幼儿身上的潜力是发展的内因，教育是外因，是通过教育的内容、方法、手段等等去激发幼儿的积极性、主动性、创造性，使按着目的和要求健康成长。
一、如何发挥的积极性、主动性、创造性呢？
    要发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，最根本的一点是掌握我们所教给的东西与原有的认识结构水平之间的恰当差距，有针对性地进行，使幼儿从学习过程和结果中得到满足和愉快，以形成内部的学习动力。就要提醒我们要慎重地运用奖惩手段，防止在身上造成外界诱惑力或压力而学习的不良倾向，依靠外力是不利于调动学习积极性、主动性的。
    至于发挥的创造性的问题，要从打好基础，提供机会，指

出方向三个方面着手。创造性是通过从外界吸收的各种信息，重新加以整理组织而表现出来的。幼儿大脑中贮备存的信息越丰富，整理组织各种形式的可能性越大；贮存的信息有限，发挥创造性就缺乏物质基础。发挥创造性需要有一定的条件，要给予幼儿对原有信息重新整理，只要搬用现成的模式，就不会积极地去检查贮存的各种重新加以结合，久而久之幼儿的积极性就会消失。因此要培养从小能根据客观需要所提出的问题来思考，重新组合贮存的各种来解决问题。
二、怎样发挥的主导作用，包括两个方面，恰当地远用教育内容和手段；具体地掌握的发展水平。
一》、幼儿园教育的内容有八个方面，每个方面对幼儿又有一系列的要求，如何来掌握教育内容的分量和要求的程度呢？1、把握学习最佳期，从长远效果来考虑，什么东西在什么时候学效果比较好，如：集体生活习惯，行为规则，在刚入园时，要立即抓紧培养，这样做，不仅有利于这些行为习惯本身的形成和巩固，还有利于其它各项教育活动的开展。否则，任其养成不良习惯，改起来困难，也有碍于其他工作。再如，观察能力，口语交际能力也应按照智慧发展规律尽早培养。至于那些需要通过逻辑思维来理解的知识，过早的教，往往会由于儿童的逻辑不同于成人而形成错误的概念，对幼儿发展不利，而在学前期不学这些知识，对其成长不会有什么害处，当的逻辑思维有了一定的发展时再学，就可能取得水到渠成的预期效果。
    2、处理好教育内容各个部分之间的相互关系，通过各种感官、身体活动、与人交往的活动来形成对客观世界的认识、态度、思想、感情。吸取的信息，有的是在动作水平上，有的是在形象水平上，有的是在语言水平进入大脑；有的是直接从现实生活中吸收，有的是间接透过艺术形象吸收。通过各种渠道、多种形式吸收，有利于形成比较全面的认识，也将有利于提高效果。
    幼儿对周围世界的认识和感受，还需要通过各种方式来反映认识表达感情，从而达到检验和巩固。反映认识和表达感情是把大脑中已经贮存的重新加以组合，通过动作、形象、语言等不同结合方式表现出来，同样的内容可以通过不同方式表达，智慧发展不同的表达方式不同。在角色游戏、语言、、美工等

活动中都存在一个表达的技能技巧与表达的内容的关系问题。是引导幼儿积极主动地表达自己的认识和感受，还是要求幼儿按照的范例来模仿，在智力活动的深度上是不同的。前者是积极地重新组合先前储存的，后者是机械地搬用现成的模式。当幼儿对周围事物有了一定的认识和感受，就需要具有一定的技能技巧来反映和表达，掌握这些技能本身不是目的，而是为表达自己的认识和感情服务的。
二》、了解所教的具体特点，有针对性地进行。
  1、《纲要》中列出了3-6岁的年龄特点，提供了幼儿发展的一般规律，要是教育取得良好效果，每个还需要以社会学观点，来分析了解自己所教的这个班的幼儿的一般特点和个别特点。发挥当地优势，针对具体情况来向进行。
  2、对班上各个孩子的特点，教师需要通过各种方式进行了解，从而有针对性地进行教育，在了解情况的基础上加以引导，调动每个孩子的学习积极性、主动性，例如：在听音拨珠的计算活动中，幼儿拨珠的方法各不相同，反映了不同的思维过程。教师可以让幼儿说出各自的想法，进行讨论并找出最有效的方法。还可以编制各种有规则的游戏，让幼儿在玩的过程中，反映出各自的动作技能、操作技能、思维和语言的能力等等，可以从中了解幼儿，又得到了自我练习及相互学习。这就是寓目的于各种游戏的内容和规则中，使幼儿尽可能地主动地玩这些游戏，即培养了的主动性、独立性，又可以把的精力转向观察和了解

幼儿。教育要面向全体幼儿，就要了解每个的具体情况，诊断智慧发展方面的“消化不良”和“吃不饱”的现象，有针对性地进行。
    通过的主导作用，来发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使真正成为学习的主人，其目的是提高教育工作效率，更好地完成学前的任务，为造就一代新人打好基础。