幼儿语言指导_幼儿语言阅读与识字

            论语言的指导          彭洁

    语言的发展对人的一生生存质量的高低有着极其重要的关联。近半个世纪以来，国外语言学的研究发展迅速，不仅在语言的核心学科中出现了多种多样的理论和模式，而且由于语言学与其他学科相结合，出现了一系列新的学科。这些研究的特点，是更为强调语言这个符号系统的交际功能，明确地提出了要分析在具体社会环境中人们使用语言地情况，认识到幼儿语言获得与发展地因素应包括社会环境、认知发展、语言知识和先天成熟等因素，强调幼儿不仅在认知活动中学习语言，也在交往中学习语言。培养运用语言交往的能力，应是研究的重点。

国家教委颁发的《幼儿园工作规程》已经明确的规定了，要“发展幼儿运用语言交往的基本能力”。《规程》这一任务改变了以往“培养幼儿口头语言表达能力”的目标，明确了发展幼儿语言的目的是为了使幼儿能运用语言去交往。语言是用来交际的符号系统，我对这个概念是：语言交往总是语言形式的交往，幼儿的语言正是在与人交往的过程中获得的，所以教师要注重给幼儿创造语言交往的环境。人们认识语言受环境的制约，就象“狼孩”、“猪孩”等就是在幼儿形成语言关键期时，没有语言交往的环境，所以错过了关键期，语言得不到发展。我们要尽量给能交往的社会环境，自然环境，交际环境。

 

 

如何给幼儿创造语言的环境成了培养、指导语言的重点。我认为该从几方面来着手培养：

一．运用表演游戏培养

的语言

表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色，运用一定的表演技巧（言语、动作、手势、表情）再现该文艺作品的内容的一种游戏形式。它符合幼儿期语言表达需要的大量的非语言手段作为辅助的特点。它是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的语言积极性、主动性、创造性。它的内容来自语言丰富、优美的文艺作品，可以丰富幼儿的词汇，发展幼儿的口语表达能力。但它不同与故事表演，是幼儿的主动活动，幼儿可以围绕主体增减故事的对话，发挥创造性，符合幼儿的心理、生理的需要。运用表演游戏发展幼儿的语言要注意发展幼儿创造性的运用语言的能力。模仿是幼儿学习口语的重要方法，但不能只让幼儿模仿剧本中的句子，忽略表演游戏创造性的特点。因为，幼儿能从经常接触到的句型中抽取规则替换词组组成新句子表达意思。这是语言的创造性。是幼儿自身的语言能力得到迅速发展的动力。另外人们的交往摸底、对象、场合都在不断的变化，语言的内容、形式也随着变化，语言的运用也只能是变化的，创造性的。要在表演游戏时，积极鼓励幼儿，协商分配角色、准备、共同设计、布置、相互化装等，让幼儿运用语言来完成角色的准备工作。然后，引导，用角色的身份、语言、

 

 

思想来说话、行动，在想象中进行表演、克服困难大胆尝试进行改编、创编。

二．运用欣赏故事培养语言能力

幼儿的故事一直深受幼儿喜爱，特别是著名的故事、童话，象“白雪公主”、“臭小鸭”、“金色的房子”、“小蝌蚪找妈妈”等。这些著名

幼儿故事和童话里有着优美的语言和旋律。要让幼儿学会说话，首先要让幼儿懂得听话。欣赏故事虽然不用幼儿去说，但会在潜移默化中让幼儿去感受语言的优美。在不知不觉中学会了优美的语言。就象幼儿在一个方言环境中，不用有意识地去教幼儿那种方言，幼儿自然就会一样。在故事中有许多优美的语言，幼儿自然而然地就会了。但我们教师要注重的是如何选择适合幼儿的故事和童话。首先要适合幼儿的年龄，象小年龄的幼儿，教师要选择一些简单的、故事的主角是幼儿喜爱的，如小动物、小朋友等。故事中的语言要比较短，是单句多的，让幼儿能理解、听懂的。故事中的人物的语言要有重复，符合幼儿的年龄特点。而对于大一些的幼儿。要选择一些故事情节曲折的，语言中的词汇丰富的，可以多一些复句的。满足的语言需求。

三．运用榜样培养的语言能力

除了创造让幼儿交往的环境，还要注重社会环境。成人的语言对幼儿有着榜样的作用。通过对成人的模仿，来学习语言。

所以，特别要注重自身的语言规范和优美。要做到自身语言规范，首先要口音标准，带方言的普通话，会使

幼儿也学得不标准，而且，在以后都能难改正。再有，教师说话时要运用较多的词汇，不要带口头禅，对同样一件物品或事情要有不同的词汇描绘。比如说“好看”、“美”、“漂亮”等，不用同一个词来描绘。丰富幼儿的语言词汇。除了要注重自身的榜样作用，还要指导幼儿的也能运用较规范、优美的语言。让在家园中学到同样的榜样。

总之，幼儿期是语言发展的关键期，早期语言的发展直接影响到幼儿一生的语言的发展，并与智力及非智力因素的发展有着密切的练习，对幼儿进行语言教育是至关重要的，对促进幼儿身心和谐发展和良好的个性都有着重要意义，所以我们成人要注重对幼儿语言发展的指导，让得到良好的和引导，为以后的成长打下基础。