中班幼儿阅读能力培养的初探_幼儿语言阅读与识字

一、课题名称：中班阅读能力培养的初探
二、研究目的意义：
    阅读是一种复杂的智力活动，语言和思维相互作用的过程。阅读是伴随孩子一生的学习，它的习惯养成将直接影响孩子在未来的终身学习过程中的学习能力和水平。纲要中指出“利用多种方式，引发幼儿对书籍，阅读的兴趣”因此应重视前阅读能力的培养。
    认真观察本班幼儿，还存在着阅读缺乏有序性、概括性，阅读缺乏耐心等现象，因此如何培养良好的阅读习惯，能有目的有次序的翻阅图书，理解内容，提高观察、表达、思维创造力就做为本学期活动的突破口。
三、研究时间：
    2004、9—2005、6
四、研究目标：
    根据幼儿的年龄特点和发展水平，培养有序翻阅的习惯，学习仔细观察图书画面的人物细节，增长预知故事情节发展和结局的能力故事，能使用恰当的词汇和完整的句式进行讲述。
五、研究方法：
    观察法，调查法、行动研究法相结合
六、研究对象：
    中（三）班
七、研究步骤：
（一）、研究准备阶段：
    1、围绕研究任务，了解研究目的。
    2、根据中班领域目的，观察了解本班发展水平，确定科研课题。
    3、根据课题，收集有关文献，制定科研实验。
（二）、实施阶段：（2004、10—2005、6）
    1、第一阶段研究：
     阅读方法的学习。掌握正确的阅读方法是幼儿学会阅读的基础。因此我设定每周开展一次的阅读活动，让幼儿在共同阅读中学习正确的阅读方法，获得阅读的经验。/正确的翻阅图书，本班幼儿了解了图书的结构，但在阅读时存在着乱翻书的现象，我准备引导根据水果标记或数字标志跟着的提示一页一页的翻阅图书，感受画面与故事之间的联系/巧设问题引导

幼儿观察和思考。如何引导幼儿感知理解阅读的对象呢，我会在幼儿阅读前和阅读的过程中，巧设问题，如：用“某某脸上是什么表情？”等引导幼儿有意识的观察，角色的表情，动作。用“你觉得它会想什么？说什么？”让幼儿发挥想象，主动将角色间的关系联系起来，为幼儿的独立阅读提供借鉴。/创设丰富宽松的讲述氛围。在幼儿初步理解阅读内容之后，给予幼儿运用已有语言经验充分表达和锻炼的机会。幼儿可分组或一对一的讲述，也可采用角色表演或围绕故事交流读书心得等，来加深对作品的理解，巩固阅读经验。                                                      /巧妙利用阅读区。由于区角活动在时间、空间、和参加的人数方面的特殊性，是幼儿自由阅读的天地，幼儿往往在其中能更放松的表现自己，。因此在区角中除对图书进行定期的轮换，添置外，还投放可操作的材料，如指偶、头饰、桌面教具、图片录音机等，即可让幼儿巩固教学的内容，又可鼓励其尝试将阅读的经验迁移到新的阅读对象上，还可提供图片，让通过粘贴、添画等制作图书，创编故事，培养他们的语言表达、思维创造能力。
     /创设多种形式鼓励幼儿展示阅读成果，如利用自由活动时间请幼儿讲故事，或举办“故事大王”比赛等形式，调动阅读的积极性。
2、阶段
/研究成果的资料整理、分析与呈现
撰写并形成

请专家对成果进行鉴定
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             &n

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