专题总结（主题墙）_幼儿园环境创设

　当前，幼儿园的环境创设，尤其是墙面的布置，存在着教师意志多、幼儿意志少；动手动脑多，动手动脑少；固定的多，变化的少等问题，由于这些问题的存在，墙面失去了和促进发展的价值。

为了使墙面具有价值，有效地促进幼儿学习和发展，我们应创设不断与幼儿相互作用的主题墙，让主题墙与幼儿“对话”。这不是仅仅让幼儿参与或部分的把主题墙交给孩子布置所能实现的，而应将主题墙与课程联系起来，并使真正成为环境的主人。

一．    主题墙的设置和材料提供应是兴趣、需求与目标和内容的有效结合。

  可以说，环境是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁。使通过与主题墙的相互作用获得所期望的经验。

  目前，教师在墙面布置和投放材料时有很大的盲目性。很少考虑幼儿的兴趣需要，对材料的设置和投放要实现什么教育目标和内容也很少研究。教师要有效地引导幼儿通过与主题墙的相互作用主动学习，要了解每一种材料的教育价值，了解每一个墙饰对的价值。

二．    支持、启发和引导与环境相互作用。

  要使幼儿在与主题墙的相互作用中主动学习和发展，根据的兴趣和目标的需要设置环境和材料是基本的前提。但真正事项还必须有

的支持和引导。

将主题墙创设和材料搜集的过程作为幼儿学习的过程。经过与幼儿讨论决定了墙饰内容后，应和幼儿一起设计、准备材料和制作。幼儿能想的让幼儿去想，幼儿能做的让幼儿去做。幼儿可以根据需要，通过想（利用已有的经验）、问（如、邻里等一切可以作为资源的）、看（书、画报）去获得有关的，通过自己动手和求得他人的帮助去获取需要的材料。在这个过程中，不仅发展了设计能力、与人交往的能力和语言表达能力，而且发展了探究解决问题的能力和获取的能力，并在此过程中认识了材料的特性，获得了有关的知识经验。