浅谈小班幼儿交往能力的培养_小班幼儿教育专题
交往是指人与人之间的交往，是人与人之间的连接。交往既是人的需要，同时也是现代社会对人的需求。幼儿期是人生社会化的起始阶段，因而，丰富幼儿的社会经验，培养他们了解他人情感和需要的能力，解决社会生活中的某些实际问题（如同伴之间的纠纷）的能力，培养良好的社会行为习惯，发展幼儿交往能力是至关重要的。幼儿只有通过与周围人之间的交往，才能逐渐形成和适应各种人际关系，使其在社会秩序中逐步达到相对自治，然而当今的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地存在“自我中心”倾向。那么，应该如何使小班的学会与人交往呢？
一、 提供分享活动的机会，发展的交往能力
目前，大多数的家庭都是独生子女，其家庭结构又趋于小型化，孩子交往的对象仅限于父母等几个亲人，与同伴的交往机会是少之又少。他们在家里是“小皇帝”、“小公主”，什么好的东西都是自己的，因为缺少与同伴之间的交往，在他们的理念当中，便没有和别人分享的概念。而现在进入幼儿园了，小班幼儿所交往的范围也不局限于家庭和亲人之间，他们所交往的有班级里的所有小朋友、等等，范围也明显的扩大了，这就要求要学会与同伴交往、合作。
为了让幼儿感受集体生活中与他人交往的乐趣，我们班便规定小朋友在星期五那天，可以将自己家里心爱的玩具带到幼儿园来玩，和小朋友交换着玩。在玩的同时，我们还请幼儿在集体面前大胆地介绍自己所玩玩具的名称及玩法，在介绍结束后，请他来找小朋友共同来玩这个玩具，一起分享。在一次分享活动中，我们班谢雨晨小朋友就表现的非常的棒，原来的他有点小气，自己的东西都不愿意给小朋友玩，但在那天的活动中，他介绍完他的玩具挖土车后，便主动的将玩具借给了叶子怡。在分享活动中，不仅使小朋友相互认识，而且又让幼儿体验到“怎么样去和别人一起玩”、“想玩别人手里的玩具时应该如何去表达”、“别人抢你的玩具时应该如何处理”等等。让幼儿在玩的同时，明白应该如何去爱护玩具，保护玩具。也应该及时的对的情况进行记录，进行适当的表扬、鼓励。当然，也可以将分享玩具延伸到分享书、故事片、食品、家里发生的一些有趣的事情等等。
通过分享活动，不仅促进了幼儿交往能力的培养，同时也促进幼儿语言能力、拒绝能力、交换能力、合作能力的培养，让学会简单的处理问题的能力。
二、 以大带小、提供积极交往的环境
在小班孩子的眼里，中大班的哥哥姐姐是非常的神气、能干的。他们会帮做事情、会照顾小弟弟妹妹、会唱歌跳舞念诗歌、会折各种各样的东西。用以大带小的方式来培养
幼儿的交往能力，那是再合适不过了。为什么这么说呢？小班幼儿都处在相同的年龄阶段，他们的年龄特点虽然有些差别，但兴趣、爱好、能力、知识也是比较接近的，每一位幼儿的发展水平也是不相上下的，差距并不大。让幼儿与中大班幼儿交往在无形当中就培养了他们的交往能力。在一次的活动中，大二班的吕就带着他们班级的小朋友来到我们小三班，为小班的弟弟妹妹带来他们亲手做的花篮。他们将自己的作品一一送给了自己喜欢的弟弟妹妹，在赠送时他们进行了简单的交谈，“你叫什么名字啊？”、“你几岁了？”、“你喜欢我送给你的礼物吗？”、“我是＊＊班的，你以后可以找我玩？”、“我带你出去玩，好吗？”、“你要听话”等等。在他们的共同游戏中，我们不难发现，大年龄幼儿的良好的行为，潜移默化地影响着小班幼儿。因为混龄儿童一起游戏，可以促进一些新的社会行为的发展，使他们在跨年龄的游戏情景中整合自己的行为。对大班幼儿来说，能扩大交往的技能，增加更强的责任心，及组织能力的提高，同时又得到一种自我满足。而对小班的来说，学会与人交往的技能和游戏经验，不仅体验到了交往的乐趣，而且又慢慢地适应着群体的生活，提高了自己的交往能力。
三、捕捉生活简单片段、丰富交往的内容
现在的家庭非常的注重早期教育，接触也比较的早，认识面也广。他们对周边的环境、事物也充满了的好奇心，求知欲也非常的旺盛。他们所感兴趣的不仅仅是书本上的知识，对整个社会也充满了好奇。这时我们可以便可以采取一些生活活动中的发现、探索或者电视上的一些热门话题进行讨论，以此来丰富交往的内容。比如说在晨间谈话中，请小朋友讲讲自己早上所发现的一些情况，或谈谈自己在家的所遇到的，然后将这么内容进行整理，让全体小朋友进行讨论，来丰富谈话的内容。同时
要善于捕捉生活当中接近幼儿身边的问题供讨论。在一次点心中，我发现林涵洋小朋友一边吃着饼干一边在那里嘀咕。我走进一听，原来她在对着饼干说话呢？她一会说饼干圆圆的像太阳，咬一口变月亮；一会又说饼干弯了像香蕉。我便把她的发现告诉了小朋友，一下子很多很多只管吃不管其他的小朋友便观察起饼干来了，一口一口的咬，还咬出了各种各样的形状呢！而后，我还发现很多小朋友聚在一起，悄声讨论各自的成果呢？
四、给幼儿空间、树立交往的信心
让幼儿在幼儿园每一天都快乐是我们全体幼教者的心愿，应该关注每一位幼儿，用亲切的态度与笑容去了解幼儿，亲近幼儿。由于幼儿来自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背影，每个幼儿的性格特点又各不相同。比如说在我们班级中有一些幼儿生性好动、好强，不怕生；一些幼儿性格内向、孤僻，不敢与人交往，在帮助下，为他找朋友一起玩，他也不敢与别人进行沟通，玩耍；还有个别缺乏安全感，只信任自己的亲人，对身边的其他人产生怀疑，不信任。作为，在认真分析这些孩子的个性特点后，应积极与进行沟通，共同培养他们的交往能力，树立起他们交往的信心。
记得在一次午睡起床后，很多小朋友一直喊着老师，一下子这个要抱，一下子要穿鞋子、裤子的，还有要小便的······，一时间，我们三位都忙开了。“给你呢？你的鞋子放在外面了，我帮你拿过来了。”我回头一看，原来是郑雯雯小朋友对着森森说话呢！而一
边的森森还楞在一旁，不敢和她讲话。我便插上一句：“森森，谢谢雯雯啊！她帮你拿鞋子了，自己穿上吧！”“谢谢雯雯。”森森小声地说。之后，他们两个人就你一句我一句的聊起来了，而我也并不阻止他们，留给他们交流的空间。森森小朋友各方面能力比较差，而且讲话并不清楚，不敢也不懂的怎么样和他们交谈、交往，但我相信，如果多给他鼓励，给他信心，他在这方面的能力应该很快的到提高的。
小班这一时期是儿童学习交往技能的关键时期，成人应该因势利导，利用各种有利的途径来培养幼儿的交往能力，丰富他们的社会经验。当然，培养幼儿交往能力的途径还有很多很多，比如说利用幼儿能力互补、讨论话题、幼儿讲悄悄话等等，这就需要我们去观察，去发现，创造一个广阔的交往空间，让幼儿自由飞翔。让我们用爱、用心走入幼儿的心灵，和做真正的朋友吧！