创设以幼儿为本的环境_幼儿园环境创设

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——我与环境共成长

大二班

现代教育，正开展着以自主教育为核心的素质教育。《园指导纲要》第三部分“组织与实施”中的第八条指出：环境是重要的资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。可见，我们教师不仅应对幼儿环境予以足够的关注与重视，而且应该积极创设以幼儿为本的环境，以有效的促进儿童的发展。什么是以幼儿为本的环境呢？以幼儿为本观念强调：活动室应该成为幼儿的创作工作室，成为一个与社会接轨的游戏环境。这个环境中1、要有足够的材料供幼儿自由选择；2、幼儿可以将自己的建议与和同伴进行交流，从中学习社会交往；3、环境的创设尽可能满足对自然的向往，不管是材料的投放，还是活动室的布置都要注意这个问题；4、应该让孩子参与环境创设，让他们有主人翁感。今天我所要介绍的就是我们怎样利用物质环境创设来体

现以为本的思想。细心的你们可以发现，我在介绍中一直贯穿以上几点原则。

一、     通过多种途径，创设灵活的环境。

  学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里，就有什么样的学习。以往我们的环境一般都是由布置后，就基本保持不变的。试想一下，统一的环境，连选择都谈不上，哪来的独立自由，更没有自主学习。今年我们整个园进行了改革，让前面的一块大墙变成了主题墙，让我们根据主题的来更换墙饰。在布置更换主题墙时，我们并没有机械的把一个个主题“刻”在墙上，而是让墙饰“活”起来，这个“活”不仅体现了其内容的丰富性，材料的多样性，还体现了材料收集形式的灵活性。

1、          家长协助收集资料。如在“我长大了”的主题活动中，就是请把孩子的照片拿来，并在照片下记录孩子说的体现自己长大的话，比如自己的进步，自己的愿望等等。把这些照片上墙后，还请孩子们把自己说的话再讲给小朋友听，让环境与达到真正的互动。

2、          与幼儿收集资料，有些主题由于各种因素，很难或者没有收集，这就需要和自己来收集，如“美丽的鸟”，就是和小朋友一起把图书或是其他地方找到的鸟的图片剪贴下来的。

3、          幼儿自己动手制作，在“各种各样的树”的主题中，在主题进行的过程，对各种树有了一个比较全面感性的了解，我再采取绘画的形式让他们表现出来，让这个主题圆满结束的同时得到延伸。

4、          平行班资源共享。在进行“恐龙世界”的主题时，大三班已经结束了这个内容，我发现他们班的恐龙资料比较丰富，就借用过来，不仅主题墙上有，还有活动室玻璃窗上也贴上了大图片，让置身与一个真正的恐龙世界中。

5、          、、一起收集。“我爱祖国”的主题中，其中的材料就有中国地图，地球仪、各地风景资料（娃娃游天下），孩子在一些名胜地的留影等等。这就需要师幼一起来建构，并充分利用资源，大家一起分头收集实物资料和，让活动开展的更有声有色。

6、        &nbs

p; 随机的更换。主题墙上不仅有知识性的内容，更需要注意幼儿之间的情感交流。在圣诞和元旦来临之际，我们在窗户和天花板上进行了普通的节日装饰，并不打算换主题墙。在一天的活动中，幼儿正在画礼物，打算画好剪下来互相赠送。这时一个小朋友跑来向我建议，他想把礼物送给全班小朋友，可不可以贴到墙上。他的提议启发了我，互赠礼物只有短时的价值，时间一久，这些礼物对幼儿来说只不过多了几张废纸。而贴在墙上就不一样了，在让幼儿体验节日气氛的同时更增进了同伴间的情意。（从照片中看出这些东西都是幼儿做好后粘上去的，并且让写上几句祝福的话，有些幼儿是送给小朋友的，有些是送给父母的。在活动后，还有的小朋友把在家制作了卡片也拿来了。）

因为教育是个连续性的工作，而每次更换下来的环境也是很好的资料，如果仍了就等于仍掉一个很好的资源，而收起来的话也不过是把这些资源隐藏，然后过期作废。为此，我们可以把这些资源进行“再次利用”。如“我长大了”的资料就进了幼儿的成长档案，“各种各样的标志”就转到了外墙，还有一些放到了教室空置的角落，这样，看到的时候就会想起以前的活动，这也是一个随机的复习过程。
    二、合理利用区角，创设新奇、动态的物质环境。

这一点我想结合我们班级的区角活动来讲。（因为区角活动我们班已经多次展示过，也介绍过，所以不详细说，只简单介绍一下科学角和自然角）大家都知道，几乎所有的孩子对新鲜的，动态的事物十分感兴趣，环境也是如此。对有兴趣的事物，孩子们会动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、手摸，了解事物的特性。所以，我根据孩子的这个特征、按教育内容和季节特征不断变化区角的材料。比如，在开展“流动的水”的主题时，我们在区投放了“硬币小水池”，在“认识纸”的主题前，我们先张贴了各种纸张，给一个初步的感性经验。在乡土“年糕”中，更是把各类年糕品种都放进了区角，并在窗户上贴上年糕节的相关资料。

除了按内容在区大做文章以外，我们也重视自然角的建构，因为自然角是最具季节特征的地方。在十一月份，我们整个的月内容就是以秋天为大主题，然后分生出几个小主题：粮食、各种各样的树、种子的秘密等。有些前面已经介绍过了，就来说说“种子的秘密”这个主题吧，我们知道，种子是比较难上墙的，我刚开始，设想用种子粘贴成几个洞穴，贴在墙上，到了冬天还可以在洞穴了贴上冬眠的小动物。可是这样一来不仅上墙的材料有限，而且

不牢固。于是，那些种子就随意留在了自然角。然而却意外发现，幼儿对这些新赠的种子产生了莫大的兴趣，而且自然角不像主题墙那么高，更方便观察。这个意外发现给我启示，不一定所有的主题都要上墙，有些角落环境的变化更具价值。于是，结合主题活动，和孩子一起将这些种子分门别类，注上标签。当然，秋季过后，我又结合自己课题，把这些种子放进了角进行再利用。

三、     根据年龄特征，创设鼓励性的环境。

有位教育家说：   有位家说：如果孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。在心目中，是至高无上的权威，所以老师的肯定鼓励对孩子来说至关重要。而竞赛栏就是一个很好的媒介。从照片中可以看到，今年的竞赛栏，我们按性别把男女小朋友分成两块来比赛，看那组的五角星多。别看这一个个五角星长得很平常，可它们产生的经历都不同，有的是评的，有的是小朋友选的，还有的是小朋友像美国总统一样通过演说竞选获得的。

除了竞赛栏以外，还有一个小地方是我们“宝宝擂台”，在这里我们充分考虑各方面得发展，评出爱劳动宝宝，爱学习宝宝、爱运动宝宝，在某方面进步的宝宝。这张照片就是跳绳进步的宝宝。

四、     创设开放性的环境，促进家园合作。

让参与园的保教工作，使家园同步，开辟“家长园地”则是一种行之有效的方法。幼儿园内，每个班级活动室外的窗子或墙上是开“家长园地”比较合适的地方，我们根据本班幼儿与家长的具体情况将园地分割开来，在橱窗里，向家长介绍每周的主题和教学内容，以及常规的家长工作。还有通知栏和围棋内容的介绍。另外开辟了教室的外墙，向家长宣传有关的保教知识、讨论每月关心的话题、还有展示的作品、在园活动时拍摄的照片等等。把和紧密联系在一起，更好的促进家园共育。

在这学期中我们在环境创设上确实付出许多精力和心血，但整个过程也是自己的一个成长过程，自己从中收获不少，我深刻领会到环境创设不需要埋头苦干，只需要灵活运用，需要有一双会变魔术的手，能将有限的材料变成无限循环的资源。当然，在环境创设上还存在一些不足，但我相信，在以为本的思想的指导下来创设环境，我们的环境一定会更加出彩。