墙面环境创设_幼儿园环境创设

在发展的长河中，幼儿园墙面环境的创设一直成为幼儿在园生活的一个重要的部分，从一期课改到二期课改，不同的时期，班级墙面环境创设随着教师观念的不断转变悄然地变化着。墙面环境创设在内容上不象以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，墙面环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。墙面布置班与班之间在内容上、在空间的安排上更加突出班级自身发展的个性化。

下面是我就谈谈我们班在墙面环境创设中的一些活动断想：我努力在实践中以小步递进逐步接近“以幼儿发展为本”的目标，努力创设发展所需要的活动环境。

让真正参与环境创设中去

在主题活动《春天》中，通过观察花草树木的变化，表现春天的美。

中班下期的幼儿已有了一定的观察能力，在的引导下他们能看出事物的特征和变化，但观察的主动性和积极性还比较弱。因此设计通过找春天的活动让幼儿自己发现春天花草树木的变化，变被动观察为主动探索。活动中要求向报告自己的发现，是为了提高

幼儿观察的兴趣和有意性，而且观察活动与语言表达相结合可以促进幼儿的思维能力。 安排制作活动和环境布置是为了让幼儿持久关注春天自然的变化，同时也可以使幼儿逐步积累有关春天特征的经验，提高幼儿对环境变化的敏感性。为幼儿提供各种纸张，各类工具。完全放手让幼儿去按照他们自己的愿望去做。他们画了春姑娘、迎春花、柳树、燕子、蝴蝶、小草，观察种子发芽等等。幼儿在活动中表现出超常的合作与互动，他们彼此帮助，没有出现消极的行为都在全神的投入活动中。

（墙面环境的创设真正参与到环境的创设中去，的角色就会从原先单纯的传授者变为观察者、倾听者、支持者。原先的讲解示范等直接的策略不在是主要的创设手段，更多的是适时介入）

幼儿园墙面环境创设触动了教师从观念到行为的敏感地，让教师切身体会到自身从观念到行为转变后的滋味，来自这里的反思是自省的不是外加的、强迫的，而是深刻的、令兴奋不已的。我们深切的感到环境对幼儿在认知、情感等方面的影响力虽然是隐性的，但它却像海绵吸水那样融入成长的生命中。