“软硬兼施”的环境教育_幼儿园环境创设

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“软硬兼施”的环境

深圳市宝安石岩街道中心园   叶银娟

（内容提要：幼儿好动、好玩，喜欢生活在一个快乐的童话般环境里，幼儿的生活、学习环境是集幼儿课室等硬环境和言语、说话技巧等软环境的综合体。塑造的一个全面向上的生活、学习环境，就应当是施行“软硬兼施”。）

 

 

人都是社会的人，任何人的成长都离不开环境的作用，都是在一定环境下的生活、学习与成长，一定的环境以直接或间接的方式作用并塑造着人。对于2-4岁的小班幼儿而言，他们正处在智力、心理的初步发育、成熟时期，自我识别能力差，外界环境对幼儿生理、心理的成长发育影响强烈，幼儿对外界环境的诉求很高。相比中小学而言，幼儿园的环境布置、环境效果对幼儿的教育具有举足轻重的作用，园的环境教育也应当走出长期以来只注重硬件环境的设计与教育，忽略语言、举止规范，教学材料生动多变等软性环境设计与的误区，把、语言等科目的教学内容通过软硬环境特别是软环境体现出来，讲究环境的渗透作用，在继续加强硬环境布置设计的同时，提高软环境的布置水平，为幼儿提供一个全面的形象的向上的环境，推动幼儿快速、健康的成长。好的环境布置能够把幼儿所学的知识以幼儿喜闻乐见的形象化、活动化的形式勾勒出，给予幼儿一个轻松、快乐的学习、娱乐环境，首先在心理上满足了幼儿活泼、好玩的天性，易于为幼儿所接受；其次在学习上适应了所需的形象生动的学习环境，使

教师的教学如虎添翼，提高了的效果；使幼儿的学习如鱼得水，提高了的认知水平。

 

一、传统环境布置与“软硬兼施”环境布置的比较

1、在以往的教学中，幼儿环境设计布置与教育基本上就是课室环境的设计布置与教育的代名词，不可否认，这样的环境能为幼儿营造一个快乐、轻松的学习环境，便于幼儿理解接受，但是描绘在墙上纸中的学习内容亲切感不足，对于小班的幼儿，由于刚刚脱离父母的怀抱，对成人还有很强的依恋，走入陌生的幼儿园，他不但希望摆在他面前的仍是琳琅满目的玩具、栩栩如生的快乐环境，而且更希望面对他的是一个和蔼可亲、极具亲和力的朋友，只有这样，他才能尽快的消除陌生感，融入到小班的集体，惟有如此，才能更好的理会理解所学的知识，所玩的主题。

2、单纯的硬环境布置主要借助课室的空间，把教学的内容借助活泼、浅显的卡通图案或剪纸表现而出，为幼儿制造一个轻松、快乐的学习环境，这样的环境布置适应了小班幼儿好玩、好动的天性，提高了幼儿的学习效果，但是，单纯的课室布置等硬环境布置脱离了教师的主动性，不能把硬环境体现的教学内容和的主动教学有机的联系起来，小班幼儿由于年小，自我识别能力和自我学习能力极差，处于典型的摇篮学习阶段，即完全要借助或者外部媒介才能获取知识、掌握知识的阶段，如我班开展的“汽车”主题，在此之前，幼儿所具有的的感性汽车认识基本电视等外界媒介的介绍和与汽车玩具的朝夕相处，在开展这个主题之前，我班首先进行汽车环境布置，联动美工课、语言课等科目，力求从视觉上给予幼儿一个汽车的直观学习教育环境，从材料上准备汽车模型，从课室布置上绘制汽车卡通图案，给予一个直观的学习材料；在软环境上，收集汽车材料与图案并延伸到道路交通和交通规则上，把汽车教材教具的内容刻画进的直观中，力求将老

师的教学和教材教具有机的结合起来，从而在主题活动开展中，通过幼儿的主动参与和的主动实施达到使更深了解认识汽车的目的，养成自觉遵守交通规则的好习惯。

 

二、软硬环境布置与遵循的原则

小班幼儿正处在身体和心理迅速发展的时期，环境每时每刻都在作用着幼儿，因而环境对智力的发展，人格的形成，甚至身体的生长都会产生重要影响。根据近一年小班教学经验，我认为除充分利用好地面、空间、墙面等硬环境外，还应在教学准备、科目之间联动上高度重视。

1、亲：由于小班幼儿年纪小，各方面发展具有明显的不成熟性，对成人有强烈的依恋性、好模仿性，需要成人给予心理上的抚慰和关心。因此，在进行软环境布置时，的言谈举止，面部表情都要亲切、体贴，将幼儿在家庭中感受到的温暖在幼儿园的课室里得到延续，消除幼儿的陌生感和对的敬畏，一个优秀的幼儿首先是一个优秀的幼儿的好朋友，对幼儿的教学以引导、鼓励为主，提高幼儿的好奇心，发挥幼儿的好奇心，激发幼儿乘上联想的飞机去翱翔，为幼儿营造一个温馨的环境，在“汽车”主题活动中，鼓励幼儿由车轮联想到汽车，由汽车联想到会飞的汽车，对幼儿的奇思妙想从正面鼓励，激发幼儿的兴趣，引导主

动的参与主题活动，学习知识。

2、轻：轻声的教学，柔软的讲话，会使小班的幼儿感到很舒服，安静的环境能使幼儿学会减少噪音，研究表明，生活在宁静、柔和环境中的孩子智商较高，而一个有噪声的环境则使孩子智力发育出现障碍，在幼儿的学习环境上，为幼儿营造一个动静相兼的环境，宜动则动，在活动课上，充分发挥幼儿好玩的天性，给予幼儿一个愉快的游戏环境，促进幼儿的健康成长；宜静则静，在课或语言课上，缩短与幼儿的距离，实行开放式学习，引导安静，尽量不干扰别人的学习活动，这也是一种精神环境的培养。

3、软：由于小班孩子生活经验少且自控能力差，因此对他们经常活动的地方要做适当的软化处理，消除活动安全隐患，为营造一个祥和、安全的活动环境，如在活动区地面铺上软软的垫子，柜角上用泡沫海绵把尖角包上，墙面上用纸板挡上，这种软化处理，决不是消极保护儿童，而是为儿童健康成长创造环境。

4、明：在游戏环境布置上，讲究浅显明了，一目了然。对玩具架上摆放的各种材料，我们都按玩具的形状做上标志图，并把标志图一一对应贴在玩具柜上，让孩子可以自由取入所见的一切玩具，并能玩完后摆放整齐，幼儿认识玩具，首先是通过标志认识，借助不同的标志，形成不同的玩具概念，利用标志这一外部玩具环境的渗透影响作用，逐步使的行为在不自觉中规范化。

5、趣：小班孩子年龄小，思想单纯，对外界事物总是充满着童话般的想象，对幼儿而言，最乐于接受的形式就是卡通人物带着无数的玩具来到他们的身边，带着他们去玩、去跳，因而，在课室环境布置上，玩具及空间布置一定要富有童趣，如在娃娃家里，我们摆上小桌子、小椅子，配上丰富多采的小餐具及各种布娃娃，贴上

幼儿的生活照，极力为幼儿打造一个天真、活泼的活动空间，从而更好地激发幼儿的游戏兴趣。幼儿要从幼儿的特点出发，因而环境布置异，在识字课上，我们摈弃抽象的数字，把枯燥的数字赋予活泼的生命力，使它们在幼儿面前个个变的活灵活现，跃然在纸上，墙上，多认识一个数字就好象多交了一个可爱的小伙伴；在音乐课上，同样赋予简单的音符旺盛的生命力，培养一个活灵活现的学习环境，使它们在幼儿面前栩栩如生，形象生动，激发幼儿认识、学习的热情，只有提供一个活泼、有趣的学习环境，才能更好吸引幼儿，引起的兴趣，才能达到事半而功倍的效果。

   园课室环境不仅仅指墙壁、天花板等自然环境，还应当包括学习环境、睡眠环境、环境、语言环境等人文环境，只有这样，才能给予幼儿一个全面的优良环境，融会贯通幼儿园的课内课外，促进健康、快乐的成长。