环境与发展幼儿的创造力_幼儿园环境创设

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环境与发展的创造能力

摘要: 环境与发展幼儿的创造能力有着密不可分的关系，除了为幼儿提供良好的精神环境外,还应丰富物质环境,为提供创造的条件,提升自己的艺术,鼓励幼儿去创造, 让幼儿自觉自愿地参与到活动中去，从而使的创造性得到发展。

关键词:精神环境  物质环境 环境 创造力

　良好的环境是培养创造性幼儿,促进创造性发展的重要条件。人一生下来，除了受遗传因素的影响，外在环境对幼儿的发展也起着不可估量的作用。轻松、和谐、自由的环境能让幼儿自觉自愿地参与到活动中去，从而使的创造性得到发展。

一、  优化环境，激发的创造欲望

这里我所指的环境是精神环境，它主要是指师生之间，生生之间的相互作用及交往方式。没有良好的精神环境，不利于和谐的人际关系的形成，会造成幼儿压抑、害怕的情绪，就不能充分自由地发挥幼儿的天性。的表现如果以自我为中心，不利于民主、平等师生关系的形成，不利于幼儿健康活泼的发展，极大的阻碍了幼儿的创造欲望。因此，优化我们的精神环境显得极为重要，只有良好的精神环境才能为幼儿提供积极的思维，同时它也是活动形成强而有力的内在因素，那怎样来优化精神环境呢？

首先我们要尊重

幼儿的人格，这是形成良好的精神环境的前提，每个幼儿都是一个独立的个体，都是社会的一员，都有自己的情感和尊严，教师尊重幼儿的想法和行为的话，那么幼儿在活动中才能自由地选择自己感兴趣的内容进行活动，这样才能达到专注和自主，才能激发他们探索事物的兴趣和欲望。其次，要平等、民主的对待每位幼儿，这是形成良好的精神环境的基础。对待幼儿的情感态度是影响幼儿情绪的因素之一，和平愉快的心情面对幼儿会使他们生活在轻松、愉快的氛围中。第三，要适时适当的给幼儿思维权、想象权、发言权及探索权，这是形成良好的精神环境的重点，让幼儿敢想，敢说，敢做，能更好地激发幼儿去动手创造。例如：在大班活动《谁的办法多》中，我让幼儿自己想办法将紧口瓶中的物品取出来，大班的孩子思维活跃，喜欢探索，面对问题，孩子们显露出了极强的探索欲望。活动中，我没有做过多的指导，而是让幼儿自己去探索、动手操作。幼儿通过我提供的各种各样的工具材料，自由的选择、大胆的动手操作，创造出了各种各样的好办法：有磁铁吸引法、有橡皮泥粘贴法、有注水漂浮法、有吸管吸出法，在这个活动中，学会了从多方面去考虑问题，解决问题，思维也得到了极大的扩散。第四，良好的素质是建设精神环境的要素。创造的欲望直接影响从事创造性活动的积极性和创造力的发展，对于学龄前儿童来说，他们的整个心理

活动尚处于无意识为主的阶段，目的意识和自主意识较差，因此教师要善于激发幼儿的创造欲望，可经常向幼儿提出一些具有启发性的问题，例如：“如果你会飞，你会怎样？”“假如世上没有了树，会怎样？”“纸盒能有什么用途？”等等，鼓励幼儿做多样性、创造性的回答，激发幼儿的创造欲望。同时，还可以从组织幼儿进行讨论、交流入手，在讨论、交流甚至争论争论的学习氛围中，幼儿积极的思考、大胆的想象，由此迸发出富有创造力的思维火花，在组织各种各样的活动时，要考虑让能充分自由地发挥，使孩子很愉快的活动。

二、完善物境，为提供创造条件

　物境所指是物质环境，它包括活动室里的教学设备、玩具、材料等几个要素。玩具能使幼儿在玩中、探索中发展创造能力，如：在游戏活动“玩沙包”中，我请幼儿通过自己玩沙包创造出了沙包的多种玩法，掷沙包、踢沙包、顶沙包走等。材料是幼儿进行创造活动的必要条件，如：在区角设置中，大小不同的废旧纸盒制作玩具，有的幼儿用粘贴法制作出组合柜，也有的幼儿用折叠法制作出了沙发椅等。在各种各样的活动中都为幼儿提供了大量的物质材料，是在操作、游戏中不断萌发创新的意识；另外，先进的手段——电教设备，由于符合

幼儿的感知特点，也起到了提高活动兴趣的作用，我们通过运用现代化技术，使幼儿在直观形象、声相并茂的教学环境中主动学习、积极思维。目前幼儿园的教学正在打破口耳相传的传统，录音机、录像机、电视、摄像机、幻灯机、投影器和计算机等多种电教媒体已在幼儿园中广泛运用，这些设备的使用既可以在教学领域打破时间、空间的限制，又可以使幼儿获得生动形象的多维，使教学达到多、快、好、省的效果。我们在完善物境的过程中还要注意其配备的针对性，功能性、现实性。针对性，即根据各年龄班、年龄段的差异来完善物境；功能性，即设置物质材料要有一定的目的；现实性，即根据本班的经济能力，有效地利用自然物、废旧物来完善物境。

三、  创设育境，促进创造力的发展

教育环境，简称为育境，它是幼儿在幼儿园安排与指导下，为达到教育目标所从事的一切活动与经验，是其各个部分传达给的价值观念、情感、态度、能力、技能、知识、行为规范等经验的总和。那么如何创设、营造好的环境呢？

不难看出，在教育环境中，尤为重要的是教师,因为作为教育者，她的一切都会直接影响到我们受教育的对象——身上，因此我认为：１、的教育艺术是环境的重要条件，具有创新意识、创新能力的教师不仅可以使幼儿不断萌发的创造性表现得到肯定，而且的创造性言行也成为了学习的榜样，激励了他们创造能力的发展。发展创造力的过程中，发散思维是尤为重要的，在日常教学中的一些发散性思维的训练，可使

幼儿的创造能力得到培养和发展。例如：王丽筠设计的《有趣的线条》一课，运用可变的线条绳，让幼儿展开想象，说出不断变化的线条绳像什么？幼儿在这一活动中，根据线条摆放的不同，位置不同，想象出线条像蚯蚓、像河流、像小山等等，并能运用自己的想象将线条变成美丽的蝴蝶，可爱的小蜗牛等各种形象，的想

象力、创造力得到了极大的发挥。２、激励的语言以及积极的评价能萌发的自信心，它是促进创造力发展的动因。在教学活动中，教师的鼓励起着不小的作用，它能激励幼儿努力去创造。所以应该多给一些创造的机会，鼓励他们从现实的需要出发，多尝试“无中生有”的创新；从未来的需要出发，多憧憬“异想天开”的创造。至于儿童的作品，哪怕是微不足道的或幼稚可笑的，只要有益于发展创造性思维，就应该得到赏识和鼓励。

　总之，环境与发展的创造能力有着密不可分的关系，应努力创设与教育相适应的环境，并利用其为来服务，创造出更多具有创新意识及创造能力的人才。