《白鹅》教学案例与评析 营造阅读氛围 引导自主发现_课改案

    教学内容：

    人教版义务课程标准实验教科书《》四年级上册《白鹅》

    教材分析：

    这篇课文作者重点表现白鹅性格特点——高傲。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继续以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。

    教学目标：

    a、知识与技能：

    1、认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。

    2、通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。

    3、感悟文中的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

    b、过程与方法：

    自读自悟，鼓励选择适合自己的学习方式学习。

    c、情感态度与价值观：

    有感情地朗读课文，提高阅读质量，培养学生探究性和创造性阅读能力，激发对动物的喜爱之情。

    教学重点：

    引导了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

    教学难点：

    从字、词、句中体会作者对鹅的喜爱之情。

    教具准备

    1、生字、生词卡。

    2、教学挂图。

    学情分析：

    鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的方法和语言表达有一定的难度。

    教学过程：

    一、谈话导入，揭示课题。

    1、让用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。

    2、用几句话赞美鹅。

    3、这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。

            板书： 《白鹅》

    点评：导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了的学习兴趣和求知欲望。

    二、初读课文，理解字词。

    1、自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。

    2、小组相互检查认字，理解词语。

    3、查字典理解词语。

    4、出示生字、词卡，让认读。

    三、整体感知全文。

    1、说说读书的方法，然后朗读课文。（找好词好句，圈出不理解的词等）

    2、朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。

     板书：高傲

    3、出示书本插图，感受鹅的高傲。

    4、默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？

    1：左顾右盼    表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。

     让表演左顾右盼，进行理解这个词。

    2：从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。 

              板书：    左顾右盼

                     叫声    步态      吃相

    5、鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？使作者发出什么感叹？

    出示：“好一个高傲的动物！”

    让用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。

    6、从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？

    3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。

    （1）如果你是白鹅，你会说什么？

    师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢！

    （2）             你认为读好这一段，应读好哪些词语？

    板书：   厉声叫嚣     引吭大叫

    （3）齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

    点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养探究性和创造性阅读能力。多角度，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

    7、自读4——7自然段，自主发现。

    （1）、自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。

    出示：a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

    b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

    c、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。

    （2）、读这些句子，你发现了什么？

    4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

    师：用“缺点 ”赞美白鹅

    5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。

    师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？

    5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。

    6：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。

    师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。

    （3）、练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

    点评：以读为主，学生在读中感悟，体会作者对白鹅的喜爱之情，同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了自主学习的能力。

    四、感悟方法。

    1、从课文中我们也感受到了鹅的高傲。

    再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。

    2、读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？

    7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起,起着承上启下的作用.

    3、体会先总写后分述的方法

    五、拓展延伸。

    试用总分的方法说你家的鹅。

    点评：以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养的兴趣和综合应用能力。

    板书设计：

    白鹅

    姿态：左顾右盼

         叫声：厉声叫嚣   厉声呵斥   引吭大叫     

    高傲       步态：局促不安   步调从容   大模大样       喜爱

    吃相：三眼一板   一丝不苟   从容不迫 

    总评：整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。