区角活动中幼儿审美心理的建构_区域活动及指导
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审美心理结构是由审美的认识结构、情感结构和意志结构整合而成的。它包含了审美感知、审美情感、审美理解和审美创造等心理形式和审美意识潜意识、审美观念、审美理想等心理内容。而对事物的认识特征在于对感性经验的全面依赖，以直觉行动为主，往往是在经历中习得知识、获得经验，其审美感知的特点具有直觉性、整体性和同一性，其丰
富的审美意象和艺术感悟的获得需要调动其各种感觉器官，需要视、听、触等多种感觉的协调配合，其审美心理建构依赖于长期的艺术熏陶，艺术活动的实践和审美环境的影响等，尤其是提供一个安全而富有吸引力的环境是非常重要的。而区角活动中不同活动类型的活动空间、丰富多样的活动材料、具有小组性质的活动形式等能满足幼儿的兴趣、个性等各方面发展需要，激发产生活动的需要，从而在活动中形成特定的审美情感，推动创造美的意志行动。
鉴于区角活动的优势，我们通过对区角的全面开展来促进审美心理的建构，获得了一定的收获。
一、 多方位、多元化地为创造感知美的区角环境
幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。这都需要抓住区角环境装饰中的审美特点来为孩子在区角中创造一个美的环境，。
1. 区角环境装饰中的色彩特点
在区角环境的色彩上，我们力求给幼儿以美的视觉享受。色泽选择单纯、鲜艳、接近自然的，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:绿色的草原、密密的森林、碧色的蓝天、飘浮的白云和可爱的小动物们等。这些单纯、鲜艳、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为
幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，还考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化。如在角中不仅提供一些便于幼儿随时观察欣赏的动植物等，同时在该角落中创设相关的墙饰来激发审美的热情。
2. 区角环境装饰中的造型特点
在区角环境的造型上，我们又根据幼儿自身的审美特点来感染幼儿。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的形象最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的摸样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。如在入区袋的设计上我们借以鱼、梨、蘑菇房等形象，使在每天的接触中去感知这些形象的美。
二、区角活动中提供富有审美作用的材料
幼儿的兴趣来自于材料，的发展更依赖于对材料的操作。区角活动的功能主要是通过材料来实现的。材料是否富有美感对审美素质的提高起着关键的作用。
1、 材料的生动自然性
材料是活动的媒介，提供富有童气的、与幼儿生活贴近的材料是吸引幼儿参与区角活动的前提，而这些活泼有趣的材料往往同时能促发幼儿对美的感受与体验。在这一点上我们不仅注重材料制作中根据幼儿的特点来创造有趣生动的形象，同时还鼓励共同参与收集和制作材料，力图通过他们的参与增进对这些材料的情感，更好地投入操作，从而在操作中再增进美的感受与创造。
2、 材料制作上力求充满美育作用。
在区角材料的选择与制作中，我们
往往从结构、形象、色彩、比例等多方面入手来进行。比如在语言区中提供的图片不仅有丰富的形象，还注重色彩的搭配等；在角中提供的材料往往注意几何图形的构图美，并重视对称美在材料中的体现等等。
3、 材料的提供上注重循序渐进。
根据幼儿的年龄特征，循序渐进地让幼儿进行点、线、面的感知与表现，彩色的认识、组合与创新，以及各种工具、材料的体验和使用等，让在有层次的操作中逐步地感受形、色等基本元素和造型规律。
三、以多种方式鼓励表现美、展示美、创造美
1、 最大限度地给予体验和感知美的机会。
在区角中更多的是为幼儿营造自由愉快、富有情趣的操作空间，让幼儿在充分自由轻松的状态中萌发艺术情感。“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像。”让幼儿充分表达自己的感受和体验，发挥的主动性。
2、 给予适时适度的指导。
要充分发挥引导者、合作者的作用，适时地介入幼儿的活动中，从而更好地促进幼儿活动中审美意识的发展。在区角中遇到困难是理所当然的，也是激发他们探究欲望，增进其解决问题能力的导火线，在这样的情况下，如何给予
自由思考、操作探索的时间及何时进行简单却富有启迪性的指导具有十分重要的作用。在这点上我们共同吸取相关的理念养分，并尽可能地在活动中充分发挥的这样作用。记得在某次的区角活动中我们来到美工区时发现章案例
3、 分发挥区角小组化的活动优势来增进美感。
区角活动的一个显著特点是小组化的活动形式，而在活动中又有层次性，这给孩子们自由选择提供了空间，同时区角中幼儿的自由操作与交流是孩子们共同提高的一个重要途径。孩子们的互相介绍与交流往往是他们感受美、展示美的表现。当然，孩子间必然地存在着一些个别差异，而区角活动中的互动往往让每个孩子都得到一定的提高。能力若的孩子在模仿和欣赏同伴作品时提高美的欣赏力，同时在受到同伴帮助中获得一定的创造美的启迪；而能力相对较强的在帮助同伴的过程中通过介绍自己作品提高了展示美的能力，同时也在体验互助的愉悦情绪中更有兴致去创造美。
当然审美心理的建构仅仅依靠区角是远远不够的，还需要在日常的生活中时时注意利用环境、抓住有利机会进行一定的美的引导。但总体上来讲经过一个学期区角活动中相关审美内容的增强与不断的尝试，我们感到还是受益非浅的。首先，我们认为区角活动中增强有关审美的内容是可行且必要的，它对幼儿审美感知的增强、语言的发展，注意力的稳定，想象的丰富、社交力的提高等方面有其积极意义。其次，区角中材料层次与个别性的结合、材料的丰富与美观自然、环境的自由安全舒心自然等为孩子们提供了物质和精神上的美的享受空间。再次我们认为在进行个别性的引导中更好地促进了孩子的发展，也在这过程中更增进了对不同的孩子的了解。
总之，以审美感知为出发点的区角活动在很大程度上使内在心灵在美的节奏中和谐发展，我们将更有信心更好地继续开展。