开展学习性区角的体会_区域活动及指导

本学期，本着二期课改的精神，我园开展了一系列的活动，其中，学习性区角活动的开展给我们带来了很大的收益。

学习性区角活动，是根据目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动。

它是以学习为主的。可以是单一内容的学习，如区、语言区等，也可以是综合内容的学习，如生活区、棋类区等。在学习和探索中，认识周围的生活环境和客观事物。它是以操作摆弄类学习为主的。幼儿在与各类材料的互相作用中，去观察、去体验，去探索、去发现，积累各种经验。它是以个别习为主的。幼儿安全按照自己的需要、兴趣、意愿去选择活动区，并自己决定操作的时间、速度和次数。它是以教师预设与幼儿自发生成相结合为主的学习活动。学习性区角活动的环境和材料，是根据年龄目标和阶段目标，根据幼儿当前的发展需要而创设、提供的。这类区角活动，有时是以独立形态出现的，有时则是集体教学活动的准备或延伸。然而，在整个活动过程中，的学习是自主的、自动的，是独立的、“个性”化的，因而，它也是一种更多地体现过程性模式的学习活动。

在开展的过程中，孩子们对于这类的

活动非常感兴趣，他们在活动中完全是自主的，他们自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴。并按自己的速度进行自主学习。改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间，以同样的方式与速度，学习同样内容的方式，给学习活动赋予了鲜活的生命力。如：我班幼儿有一个探索“斜面”的活动，我们为幼儿提供的材料，是精心考虑并细化分解的。在幼儿操作之初，先提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同的运动方式，然后，提供幼儿可以自己变换角度的斜面，幼儿可能会发现斜面的角度不同时，球发生的不同运动变化，接着，提供长度不同的斜面，让幼儿操作观察，在此基础上，提供表面有不同材料（摩擦系数不同）的斜面，引导幼儿比较发现它们的秘密，也可以为幼儿准备除了球体以外的其它立方体，让尝试比较它们在斜面上的运动方式。

看到孩子们在短时间那提高的这么快，我们老师也很欣慰，但与此同时，这也给我们提出了更高的要求，在平日的活动中，我们也一直在思考一些问题。如，在活动前应怎么去创设环境，在活动中怎么指导幼儿，怎么去观察，在活动后怎样去引导经验，提升经验；又如：如何准备材料，以满足各类层次的需求。在日后，我们要更深入一层的

去研究，以达到更好的效果。