和毛毛雨一起做游戏_课改与自主学习

                              和毛毛雨一起做游戏

                                                           张丹莉  2004、4

背景：春天，天空中时不时地飘着小雨。

实录：今天，又下起了毛毛雨。孩子们看着窗外的毛毛细雨，一张张小脸上露出了好奇的眼神。于是，我一改原来的预设活动，带着孩子们来到了场地上。这下，可乐坏了他们。孩子们跑啊，跳啊，叫啊，和毛毛雨零距离的接触，充分享受着毛毛雨带给他们的亲身体验，和毛毛雨一起做游戏。

当然，孩子们也发现了许多小秘密：

顾可为跑到我的面前：“张，你看，水池里也有一个我，真奇怪。”南昕

说：“哇，毛毛雨落到我的脸上好舒服，软软的。”蒋经维像发现了新大陆似的，“看，毛毛雨落到了地上会有泡泡的。”……接着，孩子们的关注点聚焦在了“会起泡泡的毛毛雨”上。为什么会有泡泡呢？孩子们七嘴八舌，可怎么也说不清。孩子们所关注的内容超过的他们的能力范围。要知道，这涉及到了对他们来说比较深奥的现象。

于是，我从另一个角度转移了他们的关注热点：“那除了雨水会有泡泡，还有那些水也会有泡泡呢？”顿时，孩子们的兴趣再一次被点燃了。凭着他们已有的生活经验，有的说妈妈洗衣服的肥皂水，有的说洗手时也有泡泡，还有的说洗澡的水。于是，我们一起又去寻找和收集了许多泡泡水的材料和资料。这样，又一次新的由生成的预设活动开始了……

分析：

1、追随孩子的兴趣

随着身心的发展，幼儿对周围生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，他们开始关注周围所发生的一切。作为，要追随孩子的兴趣，适时地调整预设活动和生成活动的关系，判断有价值的生成内容，帮助用感知、实践、交流等多种方式进行综合学习，积累感性经验。

2、注重观察的活动

当孩子们对某一问题或现象发生兴趣，但又解决不了时，这时应根据不同情况适时适宜地出现并给予帮助。活动中孩子们对“为什么有泡泡”的问题争论不休，但根据的能力情况却又解释不清。这涉及到了更深奥的道理，要正确地判断并迅速作出反应。

本活动中我将的兴趣转到了“还有那些水也会有泡泡？”的点上，并没有把孩子的兴趣抹灭，而是将原先的问题由深转浅，使

有能力自己去寻找答案解决。