高职药学专业理论教学方法探讨

　　药学是一类知识密集，理论性非常强的专业。它入行门槛高，所需理论知识多，而高职学生能“坐下来，深研究”;的能力不强，很大程度上加大了学习难度，学生的学习积极性容易受挫，往往难以达到理想的效果。针对这样的问题，在高职药学理论课程的教学过程中,我们不断改进教学方法,逐步摸索出一套灵活多变、多种教学方式综合利用的教学方法，实践证明是有效可行的。

　1.建立必要的知识框架，树立学生学习自信心高职教学强调实践教学，实践教学与理论教学时间分配比例达到了1∶1，这无形之间大大缩短了理论教学时间。那么如何利用有限时间提高理论教学效果呢？我们总结出框架教学顺序，由宏观到微观，由“用”;到“学”;的顺序。①先将药学专业言简意赅的进行整体介绍，再学习具体课程。如果将药学专业的知识框架比作一个房间，专业核心课程相当于房间的梁柱，是关键。而专业基础课程、素质课程相当于地基。具体知识点就是砖瓦。今后工作、再学习的过程就是添砖加瓦的过程。思维中有了这个框架，学生就对药学专业大体上有了较为系统的认识。从而明确后面各课程、各知识点的学习意义、学习方向和方法。让学生心中有底，树立起学习的自信心。②具体课程教学顺序按照工作过程重新组合，符合实际工作流程和认知顺序，便于学生理解，提高兴趣和树立自信心。

　2.充分发挥有效资源，全面激发学习兴趣兴趣是人积极探究某事物的认识倾向，兴趣一旦被激发，则表现为对事物的优先注意和集中，将产生愉快紧张的情绪体验和主观意志的努力。因此，在学习中若能明确目的，引起兴趣，就可以使学习的刺激在大脑皮质引起优势兴奋灶，注意力集中，不易受其它新刺激的干扰，[1]所以要激发学习的兴趣，充分发挥教师的主导作用。

　2.1充分利用多媒体教学理论性强,则避免不了枯燥乏味。如何尽量使抽象的理论知识趣味化、形象化、具体化，就看教师如何选择教学方法和方式。实践中我们针对不同教学内容的特点,选择最能体现教学内容实质的媒体，活跃课堂氛围，增强学习兴趣，提高教学效果。例如《药理学》讲解药理学抗精神失常药的常见不良反应———震颤麻痹(帕金森综合症)时，可向学生播放震颤麻痹患者的临床体征录相，吸引学生的注意力,并将药理知识与疾病知识联系起来,调动学生的学习兴趣，使学生对抽象的内容易于理解记忆。又例如讲授药物与受体结合的理论时，怎么说都是抽象的,可以利用多媒体将抽象的内容用立体动画呈现出来，让学生直观地学习，轻松地接受。另外，网络资源非常丰富，在讲授各论的相关知识时，可以利用网络资源为学生服务，使学生在轻松、愉快、和谐的教与学的过程中了解到更多相关知识，培养学习兴趣和求知欲望，有利于学生对知识的理解和掌握,最大程度地提高学生的学习效率。

　2.2问答式教学法我们在学生对于教材上的基础专业知识和专业理论能够理解的基础上，采用问答式方法调动学生的思维，发挥学生的主观能动性。例如《医药基础》在能量和体温调节的教学时，教师并非采用单纯讲授方式教学，而是给出提纲，让学生根据解剖学和生理学的基本知识点自己归纳总结，然后通过老师提问，学生解答的方式，了解学生的理解程度，强化学生学习能力。通过问答式的教学方式，教师获取了学生的真实反馈信息。有的放矢的讲授，效果良好。

　2.3讨论式教学法讨论式教学法对学生的要求较高，要先做充分的准备。《临床医学概论》课程在这种教学方法上进行了可喜的探索。在高血压疾病的教学中，任课教师将讨论课的教学内容、教学目标告知学生，学生分组通过预习、讨论和查阅资料做准备。上课时，学生、教师互换角色，学生采用不同方式讲授课程，其它同学针对授课内容进行提问，围绕本堂课的教学内容进一步分组讨论，最后老师根据讨论结果进行总结、概括。通过这种方式大大的发挥学生的潜能，培养学生的参与意识和创新精神，教学效果非常理想。

　2.4案例教学法采用以真实的事件为基础所撰写的典型案例进行课堂教学适用于药学服务等专业课程。该教学方法是把理论融入一个个生动的具体案例中，既讲理论，又讲实践，深入浅出，通俗易懂，可增强对教学内容的理解与记忆，还可使学生形成科学的思维模式。例如：《科学用药指导》这门课程通过采用临床收集的典型病例入手分析，将学生带入鲜活的实例当中。这样使学生在独立思考或集体协作的状态下，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，进而培养学生形成良好的知识学习与驾驭能力、沟通能力、职业能力和协作精神，非常适宜塑造学生的综合素质与能力。运用案例教学，可将理论阐述的更透彻、更具体，可极大地提高学生的学习兴趣和主动性，活跃学生的思维，开拓学生的思路，使学生成为课堂教学的中心。这种教学方法非常适合在高职院校使用。

　2.5采用影视教学影视教学的优点是，形声结合，生动直观，能把静止不动的单一事物或过程转化为活生生的连续过程。例如《商贸英语》课程等，一个个鲜活的对话场景，帮助学生更好的记忆和掌握相关知识。