高职高专计算机软件专业教师团队建设探讨

　　 摘要：“双师”;和“兼师”;队伍的建设是当前高职高专院校教学团队建设的流行模式，但是，要建设一支素质、知识和实践能力结构合理“双师”;和“兼师”;队伍存在定的困难。根据计算机软件专业的自身特点，笔者提出了将教学团队细分成软件研发分团队、教育资源分团队、教学主讲分团队的构想，通过细化教学团队构架，合理分工，充分利用教学资源和师资力量，达到教学与实践的最优化。 关键词：高职高专；计算机软件专业；教学团队建设；合理分工；优化教学 为了强化高职高专学生职业技能的培养，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（即16号文）中反复强调了高职高专人才的培养方式“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化”;，提出要“注重教师队伍的‘双师’结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设”;[1]。这个建设方向无疑是有利于高素质的技能性人才培养的。但就计算机软件专业的教学团队而言，根据专业自身的特点，我想也可构建有别于其它专业而更适应自身专业特点的教学团队类型。 “双师”;队伍与“兼师”;队伍的不足之处自教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》出台后，关于教师队伍“双师”;素质讨论和研究越来越多，普遍认为高职院校的专业教师，必须具备“双师素质”;，要求教师的职称、素质、知识和实践能力结构合理。“双师”;型教师日常的工作主要包括三个方面： 1．日常教学教研，研究教材和教学方法，力求获得最优课堂教学质量； 2．了解行业动态，掌握行界最新技术，指导学生实践和就业； 3．搞好课程建设，做好课程规划、课程网站建设、课件设计、试题库建设等工作[2]。 承担如此多的工作对“双师”;教师的素质能力提出了很高的要求，他们既要有精深的专业理论知识、熟练的实践操作技能，又要有过硬的教育教学理论知识、精湛的教学技巧，同时还要有课程建设能力、网站建设能力。如此一来，对“双师”;型教师的素质要求过于苛刻，而且“双师”;型教师所承担的任务也过于繁重。即便是“双师”;型教师能同时具备以上素质，但同时承担这样繁重的工作，效果却难以是最佳的。