给教师找亮点不宜刻意为之_综合研究
读了《中国报》今年3月4日“校长实务”版任定保《为给找亮点叫好》一文，笔者对在考核教师后，学校专门召开教师大会“曝光”每一位教师的亮点的做法感到新奇，深为学校想方设法给予所有教师以人文关怀的举动所感动。
但细细琢磨，又感觉不是那么回事：教师工作中有亮点，应该及时给予表扬，但在学期末教师考核定等后，学校领导才刻意召开教师大会一股脑儿表扬一遍，似有作秀之嫌。长此以往，不利于学校管理工作的顺利开展。
通常来说，教师对于工作中孰优孰劣是心知肚明的，只要考核工作程序严格、、公开、透明，考核评定的结果应该是对每一位教师教育工作的基本评价。一般情况下，教师们都会接纳这一结果。
当然，个别教师可能有所抱怨，但只要领导及时做做工作，帮助其正确认识考核评价结果，并且引导其反思工作中的不足，就可以把教师考核工作的负面效应降至最低，没有必要再次召开教师大会，给每位教师寻找亮点，使得那些未评为优秀等次的教师再度产生不平衡心理。
作为教师，都非常渴望听到学校领导真真切切的表扬与肯定，渴望获得部门领导实实在在的关怀与尊重，但在这种充斥一片“赞歌”的教师大会上，即使自己被部门领导浓彩重墨地夸奖了一番，也不会像小孩子那样顿时就“心里暖烘烘的，美滋滋的”，反而有种被耍弄的感觉。
作为学校领导，应该深入教育教学一线，及时发现教师工作中的优点与特色，及时予以表扬与鼓励，同时也要及时指出教师教育教学中存在的问题与不足，并真诚地给予帮助与矫正。只有这样，教师才会真切感到领导是实实在在地关注自己、引领自己。唯有及时的表扬，才是对教师最好的激励；唯有及时的批评，才会让教师心悦诚服。而在时过境迁之后，为表扬而表扬，为作秀而表扬，为安慰而表扬，这种表扬到底有没有价值，或者到底有多少价值，是值得怀疑的。
此外，学校领导为炫耀自己管理工作到位，为更好地获得属下的支持，在给所辖的教师找亮点过程中可能会夸大其词，易导致各领导之间为此竞相攀比，致使学校管理中弥漫一种浮夸气息，无助于将学校工作落到实处。因此，创设一个尊重教师、欣赏教师的学校环境，不能走向另外一个极端：刻意挑教师的优点与亮点去说事，对于存在的问题却讳莫如深。否则，学校将被一种表面上的“和谐”所辖制，不利于学校深层次文化精神的培育与传承。（山东省淄博市教学研究室 陈鲁峰）