祈祷教育的天空宁静而淡泊_综合研究

祈祷的天空宁静而淡泊

　——访全国政协委员、上海控江中学校长张群

　在刚刚结束的两会上，全国政协委员、上海控江中学校长张群在民进界别的小组讨论中关于“教育浮躁”的发言引起了在座委员的共鸣和热议。因此，我们就此话题专访了张群。他站在一个一线校长的角度，认为教育改革不能像搞运动，我们的教育应该远离浮躁，多研究些规律。

少提些口号，多研究些规律
　　
　　中国报：张校长，听说您的关于教育浮躁的发言引起了大家的共鸣，今天想跟您谈谈这方面的话题。
　　张群：对于这个话题，我确实有话想说。
　　在教育改革过程中，有很多问题值得我们思考。这些年来，我们提过多少口号？我可以跟你数一下：树魂立根，两纲教育，生命教育……我发现，教育就像是在搞运动一样。去年，上海某教育杂志约我写一篇文章，我的题目就是“我祈祷2007教育的天空是宁静而淡泊的”。不过我知道，我写了也没有人敢发。
　　我们现在教育理论很发达。从前的教师、校长不会说，现在都非常会说。也许是本人孤陋寡闻，我发现我们的基础教育理论已经是世界上最先进的了。去年年初，我曾经参加美国哈佛大学教育院的教育理论研究，我发现人家的研究还是很实在的。而相比之下，我们的很多理论很高妙，但是缺少实践的东西。我认为，教育千万不要年年提口号，把教育的目的以及教育规律搞清楚，然后想想如何付诸教育实践。这些问题想清楚了，很多问题就迎刃而解了。
　　当然，作为领导应该有思想，但是在教育一线，更多的还是要实践，校长就是要做有思想的践行者。
　　
　　中国教师报：您能否举例说明“教育浮躁”的现实？
　　张群：比如，现在一直在提加强德育的有效性和针对性。但是多年来就是没有什么效果。我认为，关键问题是目的不明确，如果我们把德育的目标定为公民教育，很容易就能落到实处。公民教育，不同的阶段都有不同的要求，逐步提高。小学要求孩子走路要走人行横道，学会尊重他人；初中生要学会向他人学习，和他人沟通；而高中阶段就要对进行责任感教育，让他们懂得公民的责任。当然，我也不排斥要让孩子有一个崇高的理想，也可以对一部分学生提出高层次要求，要求他们奉献社会、国家和民族。但是，我们首先要承认，人是有层次的，首先要从公民的角度来要求他们，要守住底线。  
　　我这样做，并不意味着降低了德育的要求，而是把德育落到了实处。我开玩笑说，我们的德育为什么落不到实处，是因为现在德育想要把孩子都培养成为圣人，但事实上大多孩子都是芸芸众生。所以，他永远成不了圣人，因此，这样的教育也永远不会成功。
　　另外，当德育变成口号之后，离开了学校教育最关键的一块阵地——课堂教学，也永远不会成功。你想，如果是公民教育的话，面对学生即德育，课堂生活处处皆德育。现在提一些让我啼笑皆非的口号，要建立一只什么德育教师队伍，那其他的老师算什么？
　　现在很多政策法规，什么都没想明白，就草率出台。比如有些地方规定7点45分以后学生才能参加学校的集体活动，我们知道初衷是好的，希望上课时间能够晚一点。但是，你没有考虑到城市堵车的问题，晚出来正好赶上上班高峰，要多浪费多少时间？
　　还有“京剧进课堂”，当然，京剧是国粹，但是国粹只有京剧吗？黄梅戏、越剧等是不是也要进课堂？现在课程越来越多，一个口号就有可能增加一门课程。而且，也没有考虑到学生的爱好，比如，我们学校就有京剧社，喜欢京剧的学生都可以参加，只有学生喜欢才会有效果，强摁牛头，它是不喝水的！况且，琴棋书画哪个不是传统文化？不能样样都进课堂。

　中国教师报：那您觉得，怎么做才能让教育远离浮躁？
　　张群：我觉得，我们现在首先要把教育的目的和性质搞清楚，如果这个问题不清楚，就等于我们不知道前进方向在哪儿，还搞什么教育改革？弄清楚了这个问题之后，我们还要探讨教育有没有内在的规律。

公民教育是基础教育的目的
　　
　　中国教师报：您认为教育的目的应该是什么？
　　张群：现在教育改革的一个提法是很有意义的，就是进行公民教育。我觉得这点出了基础教育的核心目的。
　　多年来，我们的教育为什么总是摇摆不定？因为我们的教育目的都是二元取向的——为高校提供合格的毕业生，为社会提供合格的劳动者。二元取向的现实下，很多学校便不由自主地偏向了一元——向上级学校输送学生，于是“千军万马过独木桥”。
　　基础教育的目的无非就是把学生从自然人变成一个社会人，成为合格的社会公民，包括为人和为学两方面，我们讲的为人和为学都是宽泛的。为人，让他们能够遵守社会的基本行为规范和准则；为学，具有学习的能力，能够获得在社会上谋生的本领。
　　所以，我觉得，公民教育是基础教育的目的，是具有里程碑意义的指导性说法。
　　
教育自有其内在规律教育工作者唯有循道而行
　　
　　中国教师报：您刚才说要研究教育规律，您认为我们现在的教育没有遵循规律吗？
　　张群：我们的中小学各种教育科目很多，但往往并不受孩子们欢迎，起不到好效果。这是由于我们长期缺乏对教育规律研究，没按规律办事造成的。
　　还有，比如说要不要设立重点学校的问题，我个人认为还是要，但是比例要小，不要像现在一样无限制地扩大。现在我们提倡教育要均衡和公平，不管能力高低都要在一个班里上课，这是不符合教育规律的提法和做法。
　　有些教育主管部门的领导考虑问题不从教育规律出发，而是从政绩出发，这是不行的。而且我认为，其实按照教育规律办事才是最好的政绩。
　　
　　中国教师报：教育规律，这好像是一个比较大的概念，您认为，我们应该去研究什么样的规律？
　　张群：现代教育发端于工业社会，不过我发现，虽然现在已经进入后工业时代，但是教育基本没有变化，教育有一种惰性，这算不算是教育的一种规律？
　　当年，我看到包括计算机在内的现代化教育技术诞生以后，我以为个性习的时代马上就要到来了，这种学习应该是能够自定步调，自我，自我学习，教师来辅导。但是后来发现不行，因为教育除了知识的传递，还有师生之间的人际沟通。当师生面对面的时候，不只是教授知识，还有情感交流。实际上，教师给予学生影响最多的绝对不是知识，而是价值取向、生活的态度，等等。
　　所以，教育不是说社会发展到了什么时代，要解决什么问题，确实存在惰性和滞后性，也许这就是它的规律。
　　还有一些规律需要我们去探讨，比如说孩子心智成长的规律。我们知道，孩子的思维一开始是感性的、体验式的，大概到了初二之后，开始变得理性。按照这样的规律，看看我们现在的课程安排是否？我们是不是应该把艺术、人文、体育等体验类的课程相对地往前推，而把等自然科学往后移一点？这就是课程改革需要研究的东西。只有改革符合了规律，才能够取得好的效果。
　　各个年龄段的孩子也有其成长的不同规律，非常值得我们去研究。孩子的成长绝对不是身体以及知识的增长，这只是冰山一角。
　　如果小学生乐于到学校，乐于交友，有好奇之心，有基本的学习习惯，我觉得这样的教育基本就算是成功了。初中是培养孩子兴趣和学习习惯最好的时期，因为他们已经有了小学知识做铺垫，已经可以自己学习了。而我们现在都未曾意识到孩子的学习潜力，把这些潜力抹杀或者掩盖掉了。取而代之的是“操练”。其实，我认为，要分数无可厚非，关键是你的分数是怎么来的。
　　以前，我非常积极地支持初中取消重点中学，给大家公平。但是现在我发现，基础教育初中成为最弱的一个阶段，而初中恰恰是孩子成长过程中最重要的一步阶梯，其重要程度远远超过高中。孩子所有的学习能力和兴趣都是这个阶段培养的。
　　高中阶段的学生，应该培养一点责任感了，学习上让他们稍微感到一点压力是应该的，当然不能像现在全国很多学校那样，早上5点半起床，晚上10点才休息。高中阶段要注重培养学生的辩证思维能力和个性倾向。高中生张扬自我个性的意识很强，如果把他们的个性都充分挖掘出来，每个人都扬长避短，走“扬长”之路，我们国家就可以从人口大国变成人力强国。而不是现在搞什么考试改革，我认为现在我们的教育改革还在黑暗中摸索。
　　还要研究孩子是如何走向成功的规律。这里谈的成功不是考入名牌大学才算。我们可以观察，各行各业成功的人，核心的东西就是兴趣和能力。在基础教育阶段对什么都没有兴趣的人，将来不会有什么成就，任何行业都是如此。因此，学校课程设置应该有一个基本的统一要求，体现国家意志和国家对公民的共同要求，但是，更要留出空间，照顾到学生的个性，两个方面要平衡一下。没有空间，就没有学生以后的发展。
　　如果我们教育中人把这些都考虑明白了，我们就不会左右摇摆，也不会太在乎社会对我们怎么评价。从事教育的人都知道，社会上每个人都会对教育做出自己的评价，如果我们都要听，就会无所适从。
　　今年，我被评为上海教育年度人物。我的感言就是：教育自有其内在规律，我们教育工作者唯有循道而行。规律，足够我们探索一辈子。
　　
教育浮躁来自于上面
　　
　　中国教师报：是什么原因造成了我们长期缺乏对教育规律的研究，造成了教育浮躁？
　　张群：我觉得，教育改革的主导者很多问题都没有想清楚。年年提口号，比如减负增效，提了很多年了，但是效果如何？有些文件，看了第一句话，我都知道下面写什么了。
　　我认为，浮躁来自于上面，或许是体现某些人对教育的无知，或许体现了某些人的功利，或许跟我们考核教育官员的方法有关。有时候，教育成为某些人树碑立传的东西了。
　　教育改革不符合教育规律就成了“折腾”。我曾经问过某些领导，你们为什么要这样“折腾”？他们的回答是，到年底了，你总得有些亮点要让我汇报汇报，其实他自己也知道有些提法和做法是荒诞的。在他们眼里，“折腾”变成了亮点。
　

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