交流不只是交谈的浅议_班主任论文

    提到“交流”,让人更多想起的只是交谈,通过民主式的、朋友式的、零距离的交谈,达到融洽师生关系,疏导思想,转生言行的目的。然而,“交流”岂只是交谈?笔者从事了多年的工作,深深地体会到:师生间的交流应是多层面的、多渠道的、全方位的,只要有学生在的地方,也就应该存在师生间的交流,而交流也不只是交谈,其形式多样,内容丰富,灵活自在。
    一、活动交流。
    课间十分钟,和孩子在一起打会乒乓球,下盘棋,踢几下花毽;体育课上,找孩子们打一会篮球,玩几下足球;活动课上,也参加孩子们的科技制作模拟实验,拉拉二胡,弹弹琵琶;假日里,组织孩子们开展一些公益活动……此时的不用装扮,在他们的眼里、心里就已经是老朋友了。老师的举止,就是他们学习的榜样;老师的话语,就是流淌在他们心头的甘泉。“教育无痕”的境界在这时就会自然显现。
    二、眉目交流。
    眼睛是心灵的窗口,眉目的交流,就是心灵的交流,情感的传递,这是一种十分有效的教育方式。一个微笑,一个默许,一个暗示,传递给学生一个只有两人世界才知道的。老师在暗中肯定了他,鼓励了他,他显得自在、得意,他会心领神会,奋发努力;老师在暗中提醒了他,鞭策了他,他无需为在他人面前丢丑而难堪,他会自悟自省。“此时无声胜有声”,师生间的融洽和默契由此建立;师生间的情义也由此加深。
    三、文字交流。
    针对学生一个或多个方面,或褒奖,或勉励,或交换意见,从而促进学生更好的发展。在作业本上,在赠送的书签、笔记本上,也可以书信的形式,或者短小精悍,寥寥数字,或者语重心长,长篇交流。这种书面交流,只要是老师精心撰写,寄托真情,任何一个学生拿到手,都会激动一阵子,甚至当着永恒的纪念珍藏起来,他们会感到这是老师的无价馈赠、老师对他们的真情关爱,会从内心深处感激老师。老师勉励的话语,会让他们感受春风拂面般的温暖。
    “交流”除以上三种形式外,还可以间接交流作为补充。写个喜报送给,传递学生获得的佳绩,取得的进步;走村串户,通过家访与家长沟通,相互传递信息,交换意见……间接交流,不仅可以通过家庭、社会的力量促进学生的发展,而且可以营造一个人人关心教育,社会关心教育的大环境。
    我们每一位教育工作者,尤其是班主任,都应做好“交流”这篇大文章,踏踏实实地用心工作,动脑工作,花力气工作,高质高效地做好每一个学生的灵魂塑造工作。