浅议教学管理不应该避实就虚_班主任论文
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“避实就虚”这种策略用在军事上打过不少胜仗,但用在教学管理上,未必会有效果。事实上,现在一些学校在教学管理上已经在踏踏实实的应用这一策略,不抓提高教学质量的关键环节,总是打“擦边球”。看似抓得扎扎实实,其实抓得扎实的往往对担高教育教学质量关系不大,更有甚者干扰了的正常的教学秩序。
一些学校规定:一个教师每期要抄业务笔记多少字、笔记多少字,要听多少节课,还要参加各式各样的竞赛,加上还有各种类型的活动,如年年都有师得教育活动月,人人参与,一般为两个月,教研活动主要是听课,开教研会就是重复教学管理部门的工作安排,所有这些都抓得扎扎实实,因为好落实,数字数,清节数,记考勤,检查记载,美其名曰可以提高教师素质。
要求你参加,你必须参加,否则考勤就会有问题。如果有课要上,上课服从教研会,就像运动会田赛服从竞赛那样,要么调课,要么上自习,教研会是不能误的。遇到上级搞视导,全校教师分科别类参加听课,其余班级上自习,搞得上级视导教师也不好意思,提出意见,有课的还是先上课。
、上课这类对提高教育教学质量有很直接关系的,却又采取务虚的手段管理,一是权力下放,二是方法简单,备课主要是数节次,三是处理结果简单,通报一下就行了。象这些教学中的重点环节,应该根据教材和实际与受检者在一起研讨,分析利弊得失,这样既有利于教学质量的提高,又可以拉近管理者和被管理者的关系,真正体现管理者的权力是靠影响力实现的。同时可以推动学校的教研工作,还可以促进教师自觉想办法提高业务素质,比前面那些硬性规定有效多了,起作用多了。任何教育工作者都明白,学习动力是要有内在推动力的,外在的手段不起多大作用。
至于辅导这一重要环节,有很多教师深有感概的说:“那些不起作用的东西搞得太多了,辅导学生就没多少精力了”。我们深知这是内心话。
看来,我们的教学管理者加强学习,弄清影响教育教学质量的主导因素,并认真研究如何抓关键环节很有必要,力争尽早从“避实就虚”的管理策略中走出来,以务实的态度来促进教育教学质量的提高。
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“避实就虚”这种策略用在军事上打过不少胜仗,但用在教学管理上,未必会有效果。事实上,现在一些学校在教学管理上已经在踏踏实实的应用这一策略,不抓提高教学质量的关键环节,总是打“擦边球”。看似抓得扎扎实实,其实抓得扎实的往往对担高教育教学质量关系不大,更有甚者干扰了的正常的教学秩序。
一些学校规定:一个教师每期要抄业务笔记多少字、笔记多少字,要听多少节课,还要参加各式各样的竞赛,加上还有各种类型的活动,如年年都有师得教育活动月,人人参与,一般为两个月,教研活动主要是听课,开教研会就是重复教学管理部门的工作安排,所有这些都抓得扎扎实实,因为好落实,数字数,清节数,记考勤,检查记载,美其名曰可以提高教师素质。
要求你参加,你必须参加,否则考勤就会有问题。如果有课要上,上课服从教研会,就像运动会田赛服从竞赛那样,要么调课,要么上自习,教研会是不能误的。遇到上级搞视导,全校教师分科别类参加听课,其余班级上自习,搞得上级视导教师也不好意思,提出意见,有课的还是先上课。
、上课这类对提高教育教学质量有很直接关系的,却又采取务虚的手段管理,一是权力下放,二是方法简单,备课主要是数节次,三是处理结果简单,通报一下就行了。象这些教学中的重点环节,应该根据教材和实际与受检者在一起研讨,分析利弊得失,这样既有利于教学质量的提高,又可以拉近管理者和被管理者的关系,真正体现管理者的权力是靠影响力实现的。同时可以推动学校的教研工作,还可以促进教师自觉想办法提高业务素质,比前面那些硬性规定有效多了,起作用多了。任何教育工作者都明白,学习动力是要有内在推动力的,外在的手段不起多大作用。
至于辅导这一重要环节,有很多教师深有感概的说:“那些不起作用的东西搞得太多了,辅导学生就没多少精力了”。我们深知这是内心话。
看来,我们的教学管理者加强学习,弄清影响教育教学质量的主导因素,并认真研究如何抓关键环节很有必要,力争尽早从“避实就虚”的管理策略中走出来,以务实的态度来促进教育教学质量的提高。
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