看，雨后的彩虹是最美的_教育心理
www.77y4.cn 看,雨后的彩虹是最美的——小自卑心理辅导个案
内容提要
自卑是小学生最常见的心理问题。从某种意义上说,自卑感人人都有,只是程度不同而已,适当的自卑是激励学生前进的动力。但自卑太强,就会危害学生的心理健康,妨碍能力的发挥,影响人际交往。自卑有不同的表现形式,比如有的自卑者孤僻怯懦,有的谨小慎微,有的故意捣乱,有的咄咄逼人。szh则是以放声大哭来吸引大家的注意,让大家感受自己的存在。针对szh的这种自卑心理表现,作为教师如何帮助小学生克服自卑,建立自信呢?
一. 学生基本情况
姓名:szh 性别:男 年龄:8 年级:小学二年级
二. 问题行为表现
szh已是小学二年级的学生了,可是非常任性。不管是在什么时间,什么地点,什么场合,只要有一丁点他觉得不如意,不顺心的事情或情绪,他就会号啕大哭。无论是课堂上找不到橡皮、吃饭排队落在后面,还是操场上出操被同学踩了一脚,每次他都要放声高歌达十分钟以上,而且不听任何劝解。除非当时在场的其他人对他说尽好话,哄他,或者满足他想要达到的目的。在课堂上,他还随意离开座位,有时甚至进出教室。上课听课时爱插嘴,不听课时讲废话,开小差。作业马虎,字迹潦草,错误率相当高,还常忘做作业。做了作业也不会记得交作业。找他谈话批评,进行引导,他就朝你笑。让你爱也不是,恨也不是,苦笑不得。
三. 背景资料调查
szh是独生子女,典型的“小皇帝”。父母皆为某企业的中层领导。奶奶原在农村小
学教书,后来为了照顾孙子,调入本市医院工作,现已退休。奶奶每天的生活、工作就是专门照顾好szh。如此优裕的生活和学习环境,szh怎么会有这样任性和偏执的性格呢?通过多次的家访,在与其父母,以及奶奶的一次次交谈中,我更进一步了解了szh的家庭生活状况和教育状况。奶奶由于是上海知青,所有来自娘家的亲人都在上海,相对较少联系和走动。而szh的爷爷过世比较早,再加上szh的父母工作比较忙,平时与szh的奶奶较少沟通,szh的奶奶很是孤独。自szh出生后,奶奶找到了一生的寄托。她把所有的爱都倾注给了她的小孙孙。捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了。从小开始,只要szh有一点点的哭声,奶奶就会查遍全身,寻找各种原因,甚至满足他的各种愿望。父母呢,平时工作比较忙,缺少与孩子的沟通与交流,缺少对孩子的教育与引导。一旦发现孩子有什么问题或者有什么缺点时,甚至他一哭不止时,就是一顿痛打。父母越打,szh越哭,越打,越哭......直到最后,要么满足他,要么奶奶救他。于是,szh成了温室里的一朵花,娇贵,脆弱,受不得半点风雨。szh成了独断专横的“小皇帝”。“要什么必办什么。”“想怎么样必须怎么样。”形成了往往以哭相挟的任性、偏执的性格。
szh从园开始,就很“另类”,和小朋友们不合群,好动,自控能力差,
随意走动,一天要哭上好多次,好多次。老师都把他看作特殊儿童。
szh身体健康,发育良好,思维敏捷,反映灵敏,理解接受能力强。但是学习成绩
忽上忽下,很不稳定。缺少主动与小朋友沟通交往的能力。
四. 分析诊断
szh的奶奶倾情式的溺爱,保姆式的呵护,无原则的迁就,使他产生了“哭就是法宝,哭能解决一切”的不良情感体验和任性心理。父母的棍棒教育不仅没有引导好孩子的任性心理,反而使他产生了对父母的不满和对抗。一次一次的放声大哭使他在与伙伴的交往中不能合理地把握自己的角色,并成为他与同伴交往的障碍。一次一次的放声大哭使他成为老师与同伴眼里的“嫌弃儿”。老师无可奈何的特殊教育和听之任之的放任处理,使szh有一种被拒绝,被忽视或被嘲笑的感觉。使他的自尊心得不到满足,产生了较强的自卑感。
五.指导对策与干预措施
1、与联系,共同探讨孩子的教育问题。指出孩子存在的心理问题和家庭教育中存在的弊端,指导家长改善教育方式和方法。szh的父母和奶奶也都是有知识、有文化的人,他们自己述说也感觉到了孩子的性格有些任性、偏执;心理有一定的自卑倾向;自我调节和控制能力差,不善交际,表示要积极配合学校、老师改进教育方法。
2、用各种途径和机会与szh多亲近,进行心理沟通。
(1)课堂上让他多发言,多鼓励,多表扬。针对szh上课反应快,爱插嘴的现象,尽量满足他发言的要求,肯定他学习上的主动性,并指出“如果能举手发言,那么大家一定会更满意,更喜欢你。”当他能举手时则给予表扬。
(2)课后与他做游戏,参加各种活动,带着他和同伴一起玩。提高他与同伴交往的能力,使其认识自己以及自己与他人的关系。确立合理的角色意识和处理能力,提高交际能力和沟通能力。针对他脆弱,爱哭闹的心理特点,我设计了几组有针对性的,《爱哭的小猪不哭了》,《可爱的小熊长大了》,《太阳雨》......通过故事对他进行入情入理的开导,使他知道哭闹不能解决任何问题,慢慢形成良好的心理调节能力。有一次,在游戏活动中,因为轮了几次都没有轮到他,于是他又放声大哭。引来了全操场的一片目光,同学们也手足无措,想马上把机会让给他。我示意大家安静下来,继续游戏,还特意把他围在圈子里,有时还跳过去拉拉他。当他再次投入到游戏中来时,我们马上把机会给了他。下课了,我问他刚才为什么哭了?他笑了笑说没什么。我相信,这时他已开始慢慢学会心理的自我调节,形成良好的心理心态。
(3)他的反应快,接受能力强,适当时请他当“小老师”。让“小老师”修改错误题目,并告诉大家正确答案,然后对他进行肯定与鼓励,称赞他聪明。使他认识到自己,产生自豪感,克服自卑心理。
(4)有机会就让他到一年级去帮忙,帮他们系系红领巾,系系鞋带,打打水,送送书报。使他自己感到长大了,不应该哭哭闹闹了。让他感到自己很能干而获得信心,而且还学会了照顾和关心别人。对他的心理成长起到了非常积极的作用。
(5)在他有明显进步时,写了一张奖状鼓励他,并进行了一次家访,得到了他家长的支持与配合。
六、心育结果与分析
经过一个多学期的心理教育与辅导,szh的表现概述如下:
(1)他已很少有放声大哭的情况,偶尔有什么不如意时,哭了一会儿,也能自我调
节好,止住哭声,或在老师和同学的稍微劝解下停止哭泣。
(2)能主动与同伴交流,沟通,合理处理好自己的角色。他自己说:“我的朋友越来越多了。”做什么事情他不再畏缩不前,犹豫不决了,对自己充满了信心。 听课也比以前认真了,不再随意离开座位,知道要受纪律的约束。
(4)作业也能及时交了,学习成绩也开始稳定了。
(5)父母,奶奶也反映他现在长大了,懂事了。
szh的表现说明,他任性、偏执的性格得到了改正,情绪控制和交往能力有了一定的提高,自卑心理也慢慢得到了克服。自尊心和进取心有所增强。
七 心灵感悟
szh在变化,szh在长大,看着每天快乐如小鸟的szh,我是那样欣慰与开心。一次,szh在交作业时对我说:“老师,你真美。”我的心里充满了激动与喜悦。我为我的美丽高兴,更为孩子眼中的美丽而高兴。我想,孩子眼里的老师是美丽的,那么孩子眼中的世界也是美丽的,孩子的人生也会美丽起来……
看着这个曾经一度令我头疼至极的孩子。我找出了一幅彩虹图告诉他:“你看,雨后的彩虹是最美的,你就是那雨后的彩虹!”www.77y4.cn
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自卑是小学生最常见的心理问题。从某种意义上说,自卑感人人都有,只是程度不同而已,适当的自卑是激励学生前进的动力。但自卑太强,就会危害学生的心理健康,妨碍能力的发挥,影响人际交往。自卑有不同的表现形式,比如有的自卑者孤僻怯懦,有的谨小慎微,有的故意捣乱,有的咄咄逼人。szh则是以放声大哭来吸引大家的注意,让大家感受自己的存在。针对szh的这种自卑心理表现,作为教师如何帮助小学生克服自卑,建立自信呢?
一. 学生基本情况
姓名:szh 性别:男 年龄:8 年级:小学二年级
二. 问题行为表现
szh已是小学二年级的学生了,可是非常任性。不管是在什么时间,什么地点,什么场合,只要有一丁点他觉得不如意,不顺心的事情或情绪,他就会号啕大哭。无论是课堂上找不到橡皮、吃饭排队落在后面,还是操场上出操被同学踩了一脚,每次他都要放声高歌达十分钟以上,而且不听任何劝解。除非当时在场的其他人对他说尽好话,哄他,或者满足他想要达到的目的。在课堂上,他还随意离开座位,有时甚至进出教室。上课听课时爱插嘴,不听课时讲废话,开小差。作业马虎,字迹潦草,错误率相当高,还常忘做作业。做了作业也不会记得交作业。找他谈话批评,进行引导,他就朝你笑。让你爱也不是,恨也不是,苦笑不得。
三. 背景资料调查
szh是独生子女,典型的“小皇帝”。父母皆为某企业的中层领导。奶奶原在农村小
学教书,后来为了照顾孙子,调入本市医院工作,现已退休。奶奶每天的生活、工作就是专门照顾好szh。如此优裕的生活和学习环境,szh怎么会有这样任性和偏执的性格呢?通过多次的家访,在与其父母,以及奶奶的一次次交谈中,我更进一步了解了szh的家庭生活状况和教育状况。奶奶由于是上海知青,所有来自娘家的亲人都在上海,相对较少联系和走动。而szh的爷爷过世比较早,再加上szh的父母工作比较忙,平时与szh的奶奶较少沟通,szh的奶奶很是孤独。自szh出生后,奶奶找到了一生的寄托。她把所有的爱都倾注给了她的小孙孙。捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了。从小开始,只要szh有一点点的哭声,奶奶就会查遍全身,寻找各种原因,甚至满足他的各种愿望。父母呢,平时工作比较忙,缺少与孩子的沟通与交流,缺少对孩子的教育与引导。一旦发现孩子有什么问题或者有什么缺点时,甚至他一哭不止时,就是一顿痛打。父母越打,szh越哭,越打,越哭......直到最后,要么满足他,要么奶奶救他。于是,szh成了温室里的一朵花,娇贵,脆弱,受不得半点风雨。szh成了独断专横的“小皇帝”。“要什么必办什么。”“想怎么样必须怎么样。”形成了往往以哭相挟的任性、偏执的性格。
szh从园开始,就很“另类”,和小朋友们不合群,好动,自控能力差,
随意走动,一天要哭上好多次,好多次。老师都把他看作特殊儿童。
szh身体健康,发育良好,思维敏捷,反映灵敏,理解接受能力强。但是学习成绩
忽上忽下,很不稳定。缺少主动与小朋友沟通交往的能力。
四. 分析诊断
szh的奶奶倾情式的溺爱,保姆式的呵护,无原则的迁就,使他产生了“哭就是法宝,哭能解决一切”的不良情感体验和任性心理。父母的棍棒教育不仅没有引导好孩子的任性心理,反而使他产生了对父母的不满和对抗。一次一次的放声大哭使他在与伙伴的交往中不能合理地把握自己的角色,并成为他与同伴交往的障碍。一次一次的放声大哭使他成为老师与同伴眼里的“嫌弃儿”。老师无可奈何的特殊教育和听之任之的放任处理,使szh有一种被拒绝,被忽视或被嘲笑的感觉。使他的自尊心得不到满足,产生了较强的自卑感。
五.指导对策与干预措施
1、与联系,共同探讨孩子的教育问题。指出孩子存在的心理问题和家庭教育中存在的弊端,指导家长改善教育方式和方法。szh的父母和奶奶也都是有知识、有文化的人,他们自己述说也感觉到了孩子的性格有些任性、偏执;心理有一定的自卑倾向;自我调节和控制能力差,不善交际,表示要积极配合学校、老师改进教育方法。
2、用各种途径和机会与szh多亲近,进行心理沟通。
(1)课堂上让他多发言,多鼓励,多表扬。针对szh上课反应快,爱插嘴的现象,尽量满足他发言的要求,肯定他学习上的主动性,并指出“如果能举手发言,那么大家一定会更满意,更喜欢你。”当他能举手时则给予表扬。
(2)课后与他做游戏,参加各种活动,带着他和同伴一起玩。提高他与同伴交往的能力,使其认识自己以及自己与他人的关系。确立合理的角色意识和处理能力,提高交际能力和沟通能力。针对他脆弱,爱哭闹的心理特点,我设计了几组有针对性的,《爱哭的小猪不哭了》,《可爱的小熊长大了》,《太阳雨》......通过故事对他进行入情入理的开导,使他知道哭闹不能解决任何问题,慢慢形成良好的心理调节能力。有一次,在游戏活动中,因为轮了几次都没有轮到他,于是他又放声大哭。引来了全操场的一片目光,同学们也手足无措,想马上把机会让给他。我示意大家安静下来,继续游戏,还特意把他围在圈子里,有时还跳过去拉拉他。当他再次投入到游戏中来时,我们马上把机会给了他。下课了,我问他刚才为什么哭了?他笑了笑说没什么。我相信,这时他已开始慢慢学会心理的自我调节,形成良好的心理心态。
(3)他的反应快,接受能力强,适当时请他当“小老师”。让“小老师”修改错误题目,并告诉大家正确答案,然后对他进行肯定与鼓励,称赞他聪明。使他认识到自己,产生自豪感,克服自卑心理。
(4)有机会就让他到一年级去帮忙,帮他们系系红领巾,系系鞋带,打打水,送送书报。使他自己感到长大了,不应该哭哭闹闹了。让他感到自己很能干而获得信心,而且还学会了照顾和关心别人。对他的心理成长起到了非常积极的作用。
(5)在他有明显进步时,写了一张奖状鼓励他,并进行了一次家访,得到了他家长的支持与配合。
六、心育结果与分析
经过一个多学期的心理教育与辅导,szh的表现概述如下:
(1)他已很少有放声大哭的情况,偶尔有什么不如意时,哭了一会儿,也能自我调
节好,止住哭声,或在老师和同学的稍微劝解下停止哭泣。
(2)能主动与同伴交流,沟通,合理处理好自己的角色。他自己说:“我的朋友越来越多了。”做什么事情他不再畏缩不前,犹豫不决了,对自己充满了信心。 听课也比以前认真了,不再随意离开座位,知道要受纪律的约束。
(4)作业也能及时交了,学习成绩也开始稳定了。
(5)父母,奶奶也反映他现在长大了,懂事了。
szh的表现说明,他任性、偏执的性格得到了改正,情绪控制和交往能力有了一定的提高,自卑心理也慢慢得到了克服。自尊心和进取心有所增强。
七 心灵感悟
szh在变化,szh在长大,看着每天快乐如小鸟的szh,我是那样欣慰与开心。一次,szh在交作业时对我说:“老师,你真美。”我的心里充满了激动与喜悦。我为我的美丽高兴,更为孩子眼中的美丽而高兴。我想,孩子眼里的老师是美丽的,那么孩子眼中的世界也是美丽的,孩子的人生也会美丽起来……
看着这个曾经一度令我头疼至极的孩子。我找出了一幅彩虹图告诉他:“你看,雨后的彩虹是最美的,你就是那雨后的彩虹!”www.77y4.cn