浅议开放管理培养学生自我的教育能力_学校管理

    班级是同学们学习和生活的天地,是他们的第二个家。在班级管理中,不只是接受和管理的客体,更是认识的主体。管理得当、教育得法、可激发他们进行自我管理、自我教育,达到“用不着管,用不着教”的理想境界。而班务工作的巨大魅力就是教学生学会做人,学会做事,学会学习,在实践中培养他们积极进取、自尊自强、活泼开朗的良好个性。基于这一认识,工作中,我多方学习,反复实践,及时,探求最优化的班级管理方法。经不断摸索,初步形成了“以建立开放型师生关系为前提,以开展丰富多彩的活动为载体,以鼓励实践尝试为抓手,激发学生自我教育和自我管理意识,培养自主、自理、自控能力”的班级管理模式。我的具体做法如下:
    一、实施情感教育,建立新型的自由平等的师生关系
    有研究显示,“心理安全”与“心理自由”是培养学生能力形成的两个重要条件。而一般的班级管理,重在“管、制”,忽视了“理、导”,学生处于被动和压抑的状态,对集体和教师产生了逆反心理,使教育无多大实效。要想改变这一弊端,就需要树立新观念,以学生为主体,以情感教育为核心,建立民主、平等、自由融洽的师生关系,时时处处让学生感到心地坦荡、心灵自由、思维开阔、使他们在宽松的环境中求知、实践、创造。要达到这一境界并不难,工作中,只要我们班主任以“情”为前提,以“爱”为纽带,就不会放过与学生建立感情的每一个机会。如学期初,我把全班每个学生的生日记在自己的工作日志上。生日到来时,我就在那个学生的日记本上与他倾心交谈,赞扬他的优点,表扬他的进步,并组织班集体为他过生日——一首生日快乐歌、一句真挚的祝福、一个小小的礼物,这一切都让学生感觉到集体的温暖,觉得这儿是大家的第二个家。与此同时,我充分利用教室空间,布置了一个温馨和谐的学习环境:才艺天地、书法家摇篮、每周之星、学习竞赛园地、图书角、角、角等小橱窗应有尽有,把学生成长的足迹一一记录下来,让他们在体会成功的喜悦时,也更懂得教师无时无处不在关注着他们的一举一动。再比如,为和学生沟通思想,建立“朋友式”的师生关系,经常和他们聊天、做游戏;为鼓励学生敢想、敢说、我坚持“无错原则”,鼓励学生对班级管理敢于提出自己的见解和主张,正确的,立即采用,不合适的,引导其进行修改,直到可行为止。一学期中,学生们共提出了可行性建议二十余条,这些举措极大地丰富了班集体生活,调动了学生参与管理的积极性和创造性。不知不觉中,学生视我为他们的好朋友、知心人,大家在一起时,无拘无束,畅所欲言,师生间的生疏感消失了,距离不见了,信任、友爱、民主弥漫于彼此之间,学生们每天快快乐乐地生活在我的周围。看着他们自信的笑脸,我这颗教师心充满了甜蜜。
    二、以活动为载体,丰富学习生活,培养自我教育能力
    在班级管理中,必须坚持“以教学为主”这条学校工作的基本规律,去开展丰富多彩的班集体活动。此中,要把德育工作与各科教学有机结合起来,用知识本身的魅力去吸引学生,影响学生。既不要牵强附会,在知识内容之外应去贴标签,也不要孤立割裂,形成知识、品德两张皮。工作中,我主要采用了以下两种形式:
    一是紧扣学科开展专题性学习活动。即根据学科特性和学生学习的实际情况,在一段时间内组织学生开展一些专题性学习活动,既帮助他们找差补优,端正学习态度,提高学习效率,又渗透研究性学习内容,养成的学习方法。如学科类的有“错字门诊”、“教材寻最”、“佳作展览”、“即兴演讲”、“课本剧表演”等活动,学科类有“口算比赛”、“计算大王”、“解题能手”等比赛,自然、社会学科类有“宇宙之多少”、“动物趣闻”等小知识竞赛,综合学科内的有“猜谜大赛”、“知识大转盘”等,这些活动既丰富了学科内容,充实了学习生活,培养他们获取知识、应用知识的能力,又进一步激发起他们强烈的求知欲和上进心。如伍轶楠同学原本不爱看课外读物,多年来逼着读,也没什么起色,用她自己的话说:“叫我看书,就如上‘刑场’”。谁知,那一次班级举行“百科知识竞赛”,她竟抱着《十万个为什么》“啃"了好几个星期,最后虽只获得三等奖,可她却从此养成爱读课外书的好习惯了。她的母亲感慨地说:“一次小小的班级比赛胜过我们多年苦口婆心地说教,真是自愧不如啊!”其实,道理很简单:孩子们好胜心强,在集体生活中特别希望得到同伴们的尊重,这一内在动力激发了他们强烈的进取心,这是任何外因无法达到的力量。
    二是紧扣德育开展各种教育性活动。班务工作的核心问题是抓好学生的德育工作。没有良好的教育活动,德育的实效是微小的,进步是缓慢的,学生心智的发展是不均衡、不全面的。因此,班级工作中把思想品德教育寓于各种活动之中,有的放矢地组织学生参加,就能收到良好的效果。如:我班结合“国庆节”进行了热爱祖国、缅怀先烈的教育,主要围绕“寻英雄人物、讲革命、唱革命歌曲、学英雄品质、为祖国争光”这些主题开展了一系列活动,激发学生的爱国情操。活动后他们自主成立了“护旗宣传队”、“护旗小组”。从那以后,孩子们无论在何时何地,只要看到升旗、降旗,他们都庄严地行队礼,用实际行动汇报了学习效果。
    再如,结合美国的“9·11”事件,我组织学生开研讨会,谈心得、写体会,探究事件的实质。有的学生说:“恐怖组织一定要铲除,对世界危害太大了。这两国即将发生战争就是鲜明的例子。”还有的学生说:“美国滥用霸权,无视别国主权,这次“飞机撞楼事件”虽是可气、可恨、可悲、可叹,但我认为,这也是对美国人的当头一棒,警告他们的当权者不要太自以为是了!”这真是童眼看世界,自有一番独到的见解!紧接着,我又组织学生准备在年末之时举行“今年新闻”发布会。这期间,学生广泛收集报纸、电台、电视台播放的各种消息,在小组或集体会上交流。元旦前夕,学生共发布新闻消息三百余条。通过这些活动的开展,孩子们知的多了,见的广了,开阔了视野,更多地了解了社会。
    此外,结合学生实际,我还组织学生举行了许多有意义的活动。如为培养学生形成文明大方的举止,举行过“最佳形象”比赛;为锻炼其口语交际能力 ,举行过各种形式的辩论赛;为树立锻炼身体的意识,举行过班级运动会和多种体育单项比赛。凡此种种活动,无论规模大小,只要每个学生参与,就会或多或少的有些收获,就有益于他们的身心成长。
    三、以自身问题为抓手,组织实践尝试,培养学生自我管理能力。
    小学生天性活泼开朗、顽皮好动,喜爱集体生活,已具备一定的组织协调能力。由于班集体生活的丰富性、复杂性,有许多问题需要师生去共同解决。若把这些来自于学生的问题,放回于学生之中,鼓励他们去自主解决,往往会出现意料不到的收获,有时甚至超出解决这个问题的本身。工作中我时常针对班级中某一时期学生存在的共性问题或急需解决的关键问题,引导他们去观察现象、分析症状、找出根源、想出对策,鼓励他们去大胆实践,及时总结经验教训,合理调整方法措施。如:本班采用的“轮流值周,人人当班委”这一管理形式就是成功的范例。学期初,班务工作的首要问题就是组建班委。经过访问、调查,了解到学生们原来的班委基本上是学期“终身制”,并大多由成绩优秀者担任,一般同学是想也不敢想的。看着孩子们无奈而又渴求的眼神, 我决心打破这个陈规陋习。于是第一次班会上,我宣布今后将给每个学生提供当班干部的机会 ,但具体的操作办法将由学生自己决定。这一消息在班级引起了很大反响,沉默的教室一下子沸腾起来。孩子们想的想、议的议。三五成群聚在一起出点子、想办法的,开小会、 定 的……各种自发活动应有尽有。不知不觉中,学生的心活了,自信心强了,彼此的距离近了,班集体的意识浓了。接下来确定的“自愿组合小组、协调分工、责任到人、小组自管 、分组轮流值周、组际开展竞赛、定期进行总结评比”的一系列管理措施的出台,无不看出孩子们高涨的工作热情和放飞的信心与理想。分组值周一个轮回以后,学生发生的巨大变化令我惊奇与欣喜:爱惹事生非的赵晨当了劳动委员后变得关心集体了,经常主动帮大家做事;课堂上好出洋相的宋睿自当班长后变得沉稳多了  ;粗心马虎的丁瑞当了数学课代表后学习变得主动、认真了,写字龙飞凤舞的周乐当了体委后变得爱练字了,性格内向,见人说话就脸红的许冰洁、赵凤、 张路值周后变得开朗大方,读书、说话的声音响亮多了……真没想到,短短五天的“值周班委”力量竟这么大,竟胜过和家长多年对他们苦口婆心的教诲,真是该好好反思一下以往教育方法的时候了!
    有了以上好的开端,学生的自主管理意识明显增强。为了改变班级后进生较多的状况,他们成立了“学习互助组”、“学习竞赛组”;为了鼓励大家练好字,他们自办了“小小书法家”专栏;为了搞好值周传第工作,他们确定了每周五为“以老带新日”。教师“权力”的下放引出了学生管理班级措施的层出不穷。它们既起始于问题,又推进与问题,既来自于学生,又落实于学生。在亲身尝试中,孩子们积极主动、大胆实践,每个人的自理、自管、自控的意识与能力明显提高,我这个班主任只

[1]