在活动中学习_课改案例
我们武昌实验小学从1996年至今年6月一直使用新世纪教材进行实验，这里我从一名实验教师的角度谈谈在教学中的一些做法和对一些问题的思考。
一、用新的理念作指导，以教材为载体，自主地创造性地使用教材。
传统的小学数学教学中，比较重视知识和技能领域的目标，关注较多的是而不是。比如我们教学长方形的面积时，关注的是学生是否掌握了长方形面积的计算公式，而不关注学生是否参与教学活动，是否通过这节课的教学帮助学生形成良好的品质。我们在教学中不仅要重视学生对数学的认识，还要使学生体会到解决数学问题的过程，是一个充满着观察、实验、归纳、类比和狡滑的过程。要让在学习过程中学习与他人交流，学习的表达，体验解决问题策略的多样性、获得一些成功的体验，等等。例如“周长”一课的教学，教材提供的是三个画面：①描画篮球场的边线②量腰围③量树叶的周长。根据教材内容，我确立的教学目标为：①让通过生活中的实例，初步认识周长的意义；②会度量一般图形的周长；③经历观察、操作、比较、推理等过程激发学习兴趣，学习合作交流，培养克服困难的意志。
围绕帮助牢固地建立周长概念这一中心，设计了三个层次的教学：
1、在丰富的生活背景上学习，建立概念。给出篮球场的画面，演示给边线刷油漆的动态过程，出示操场的画面，和一起举起手指跟随边线的点象征性地绕操场跑一圈；出示不规则的五边形、圆形、六边形等，让学生比划比划什么是这个图形的周长，通过学生的观察、比划、思考、多媒体的演示，使把抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，初步解了周长的内涵。
2、在有意义的实践活动中强化概念。先量腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。再量树叶周长，给学生提供的是树叶的硬纸模型、毛线、皮尺等工具，放手让学生自主活动。学生有的直接把树叶在皮尺上绕一圈，读取数据；有的先用毛线在树叶上围一圈，再在皮尺上量毛线的长。通过这一环节，帮助学生掌握度量一般图形周长的方法。最后量课桌面的周长，鼓励选择不同的方法，要求合作完成测量、计算的工作，通过这一环节由动手操作测量，过渡到了计算。
3、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。如计算绕公园喷水池走一圈要走多少米，计算一些三角形、四边形、五边形、五角星等图形的周长，讨论一些小正方形拼成的图形的周长等活动，帮助排除非本质因素的干扰，准确深刻地把握周长的内涵。
自主地使用教材、活化教材还必须以突出教材内容本质为核心。如在五年级的长方体正方体的认识中，为突出其顶点、棱的特征，我给了学生一些橡皮泥、12根红色长棒、8根蓝色中棒、4根绿色短棒，让学生用这些橡皮泥和棒子自由地拼搭长方体、正方体，同学们运用学具搭出了6种长方体和正方体，很快就发现不论是长方体还是正方体，它们都有8个顶点12条棱，长方体，正方体相对的棱长相等，正方体12条棱长相等。因为每个人搭的长方体、正方体框架上的那8个橡皮泥赫赫在目，相对的边的颜色也正好相同，都较好地抓住了本质。
二、加大活动力度，让在活动中探究、发现、巩固，提高课堂效率
学习知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为通过自己发现，他们的理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在教学中，根据学生的年龄特征和认知规律，结合他们已有的知识经验及教学内容设置富有情趣的必要活动，让学生最大限度地参与到实践活动中观察、操作、思考、探究，可以有效地帮助学生主动地获得知识，获得发展，提高课堂效率。如在三年级教学三角形内角和时，我就是让学生参与到猜测、度量、计算、操作、验证等活动中去认识三角形内角和特点的。在比例尺的教学中先让学生画书封面的示意图，并评价和讨论画得像不像，以及为什么画得像或不像，从中体会到画得像是由于它的长和宽都是按照实物长和宽的几分之几画的，画得不像则并非如此。进而揭示出1：4画则是用图上的1cm代表实际的4cm，按1：8画则是用图上的1cm代表实际的8cm，这样理解了比例尺1：2000的含义，不再需要教师过多地生硬讲解了。
1、通过活动促进发展。在教学活动中，依据具体——抽象——具体的路线，安排学生的操作、探究、发现的过程，可以帮助更好地获取知识，形成探求知识的兴趣和能力。例如
在一年级教学“立体图形的认识”时，整节课都是以“活动”为主要教学形式，课一开始是“找朋友”活动，教师在讲台前的四张桌子上摆放了长方体、正方体、圆柱体、球体等立体模型，要求全体学生把自己带来的牙膏盒、魔方、皮球、茶叶盒等学具放在它的“朋友”的旁边，全班同学很快发现了作为“朋友”的所有物品，形状是相同的，尽管活动用去一定的时间，但学生头脑中留下了长方体、正方体、球、圆柱体等立体图形清晰而深刻的表象，在轻松有趣的过程中掌握了概念。
2、在活动中巩固。针对教学的重点难点，让参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，化机械重复、枯燥乏味的练习为具有意义的活动，能收到事半功倍的效果。教材在这方面给我们提供了丰富的游戏素材，可以充分利用教材的这一优势，设计教学活动。比如有关数的组成和100以内加减法的教学就可以经常开展师生对口令、猜一猜、计算接龙、夺花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、投递员等竞赛活动。也可以依据所学内容创造性设计一些活动，如我设计了一个10×10的方格图，要求学生把一些花贴在方格图中相应的位置上，学生跃跃欲试，成功地将各朵花安了家，当一个美丽的花环呈现在学生面前时，他们兴奋不已。通过这个游戏检验并巩固了根据行数及列数确定位置的知识。
3、在活动中加强应用。数学源于现实并用于现实，让学生运用所学的知识解决简单的实际问题是数学学习的重要目的，而有意识地结合知识内容及学生的生活背景创设问题情境，促使学生灵活地创造地运用所学知识解答一些实际问题，就能较好地培养学生的能力。例如在元、角、分的教学中，开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏；开展为希望小学献爱心活动，学生捐献的零钱计算出总金额等等。通过活动，不仅熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加、减计算，而且体会了在生活中的价值。又如向一年级学生提出：“你知道我们一周共学哪几门功课，每门功课共有多少节吗?”再组织学生讨论，学生想到最好根据课程表分类整理成统计图再进行观察比较，他们便运用刚学到的一点统计知识把课程表重新排列成统计图式样，顺利地解决了问题，这样也就促使形成了一定的应用意识与应用能力。