多媒体技术与数学教学现代化_课程整合

现代社会正经历着由信息革命引起的深刻的技术革命和社会变化。这场革命的特征是电子信息技术的爆炸性的发展，以及由这些技术组合而成，跨越整个地球的错综复杂的信息系统。这场革命的影响触及个人、机构和政府--影响着他们对于做什么、如何做的想法，改变着他们之间的相互关系。一个国家，一个地区 ，一所学校，如果不重视技术的教育，将会失去未来的一代。多媒体技术作为革命在学校的具体体现，其功能与作用愈来愈受到大家的普遍重视。从学科的角度，充分认识对数学教改的意义和作用，摸索教学现代化的路径，已经刻不容缓。

　 传统的视听技术如幻灯机、投影仪、录音机、电视机、录像机等相继进入课堂之后，曾经给数学教学打开了声像俱佳的时空。其优点主要体现在把抽象的概念转化为鲜明生动的视听形象，丰富了视听感受，加大了可感性的信息量。但同时，我们又不无遗憾地发现，这些先进的传媒技术革新在教学法中的应用，一开始就受到局限。例如，它作为一种辅助手段事项实验工具，由于配套音像资料少，既未能与教材构成系统,又难以同整个教学法过程相得益彰;它现代化程度低,功能单一，操作不便，效益不高；它只是非把教师的"讲解"变成了"演示"，依然处于被动接受的地位。

　 而多媒体技术则是一种把文字、图像和声音等到多种媒体集合在一起，并由计算机综合控制的技术。它不仅有上述单媒体技术的全部优点，而且实现了集成和交互。它是把成熟的图像处理技术、声音处理技术、视频技术革新和三维动画技术等到集成到计算机中同时在它们之间建立密切的逻辑关系，使这些本来互相游离的技术在计算机中相辅相成，形成有机的整体，又可实现交互控制。采用多媒体技术实施教学，会使教学思想、教学内容、教学方法、课堂结构等发生巨大变化，对实现教学现代化，提高教学效益和质量，全面发展个体的素质，将带来革命性的进展。

　 1．改革教材，实现教学内容的现代化

　 通用教材一般为印刷媒体，体积大，容量小，教材修订周期长，内容容易陈旧。多媒体技术的应用，出现了电子出版物--以cd-rom光盘作存储介质的出版物，不仅有电子百科全书、电子词典，电子刊物，还有电子教材（或"教学包"），实现了信息储存的光盘化。这种教材，具有无与伦比的优越性。它储存容量发言人，一张光盘上可存储3亿多个汉字，可容纳从小学到大学教材的全部内容。表现形式多种多样，它融声音、图像、文字和活动映像为一体，可成多重感官刺激，且易操作规程，不易损坏，可长期保存。这种新型教材，以超文本（非线性）的形式编辑教学内容，符合人的认知规律和人的联想记忆方式。例如学习《5以内的加法》，不仅可以通过动画呈现加分法把两部分和起来的过程，让自主探究；还可以听到有关加号的来历的小，并在跟电脑一起玩游戏的过程中应用新知识。在的指导下，通过计算机的导航，自主学习。这样一来，就改变了在教学过程中被动性，把感知、理解、巩固、运用融为一体，直接揭开事物的本质和内在联系。同时，这种教材还可以把新的内容或新的研究成果增加到教学内容中去，使教学内容实现现代化。

　 2.改变教学模式，促进教学方法的现代化

　 多媒体教学一般通过多媒体教室来实施。多媒体教室是以计算机为中心、将电脑和各种视音频设备进行逻辑连接、能有效控制并综合处理各种多媒体信息的教学系统，是新世纪现代化教室的缩影，它将改变传统的课堂教学模式。因为，在多媒体环境下的教学模式是多向的、立体的，学生可以通过人机对话自我反馈，并通过电脑与其他学生建立合作关系，教师可以通过电脑获得所有学生学习的信息。在这种模式中，教师的角色实现了转变，变成教学设计者、学习启发者和帮助者，在教学过程中起主导作用，学生真正成为学习的主体，自主学习，自我发现，从而极大地调动了主动性。根据这种教学模式，可以衍生出几种新的教学方式。一是个别指导式。即计算机部分地代替教师的作用，学生直接与计算机对话，提出问题或需要学习的内容，计算机按程序做出反应，这种方法突出了学生的主动性。二是训练与练习式，即由计算机呈现一系列难度渐增的练习题，在计算机上即时解答，并得到计算机给出的反馈，以此训练计算速度、思维能力、分析、判断等方面的技能，有利于把数学课上成能力培养课。三是仿真模拟式，即计算机能够模拟真实的自然或人为的现象，虚拟，假设未来，为学生提供大量的感性经验，使一些不可能性亲身体验的教学内容在计算机上模拟进行。如速度的单位名称填写就可以用电脑模拟出汽车和人每小时所行的不同的距离的长短。四是游戏式,即根据教学需要和年龄特点,设计游戏程序，产生一种带有竞争性的学习环境、把性、趣味性和教育性融为一体，寓教于乐，如数字歌、计算游戏、动画应用题游戏等，在游戏过程中培养的观察能力、分析判断能力和探究心理。教学模式的优化，要求教师把技术作为教学过程中的重要要素,以为主体，改变教学方法，全面提高教学质量与效率。

　 3．开放教学系统，适应21世纪的需要

　 多媒体技术革新在教育界领域的应用，发展的趋势是用多媒体网络系统实施教育活动。多媒体教室与学校网连接。学校网与社区网、国家网、国际网连接，可以实现资源的共享和教育的社会化。这意味着教育界可以把校外世界引入课堂，把学校教育更自觉、及时地纳入社会大系统这中。这正是21世纪信息社会教育的重要特征。从进入80年代开始，世界几乎所有发达国家者已相继建成国家级教育界和科研计算机网络，并连接到国际互联网（internet）中，与此同时，计算机网络开始连接到学校、家庭。在我国"全国教育技术现代化实验项目"已在加紧实施这中，到2000年已有一批学校达到世界教育技术先进水平，并初步建立网络系统。的网络化和的社会化，使用权将不受地域、时间的限制，按照自己的进度和需要，主动地进行学习，开展远程讨论和师生协商，既可以进行个别学习，又可以先通过网络接通教学信息库或电子图书馆，查询有关资料，再通过计算机键盘进行解答，在解答过程中，可以在网络上向老师请教，这些都在瞬息之间完成，学习者所需要的、专家、资料和，都是远在天边但又近在眼前。计算机网络缩短了人与人的距离。拓展了学习时空，它带来的是教学系统的开放和学习者个性的充分发展。开放的教学系统给数学教学更加广阔的时空，必将真正实现教学的现代化。

　 多媒体技术的发展，给数学教学改革提供了新的机遇。教师要努力掌握技术的理论和技能，积极参与多媒体课堂教学设计和制作，开展教学模式与教学方法的探索与试验，优化教学过程，努力创设多媒体化的数学教学情境，为教学现代化开辟一条新路。