浅谈多谋体课件在幼儿语言教育中的作用_幼儿计算机教育
www.77y4.cn 浅谈多媒体在语言中的作用
[摘要]随着教育的现代化和教学改革的日益深入,幼儿园传统的教学手段已不适应新的形势。本文讨论了多媒体课件在幼儿语言教学中的重要作用及对幼儿园语言教学的影响。
关键词:多媒体 课件 传统教学
传统的教学观念是:传授知识是教学的根本,处于主体地位。幼儿是传授知识的对象,处于被动地位。在幼儿园语言教育活动中,一般只能在理解作品内涵的基础上,采用有声有色的朗读,把语言传递给幼儿,或借助图片进行教学,而这些方法都不能表现作品的全部内容,影响了幼儿对作品的理解和体验。因此,以教师为中心,以教材为中心,以课堂为主干的传统教学模式受到质疑,而代之以幼儿为中心,主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。
多媒体就是承载信息的各种载体,如数值、文字、声音、图形、图像等,它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身,将计算机、vcd、投影仪等多媒体集中于一体,由教师根据不同课型要求,灵活运用相关媒体进行教学。
自从多媒体问世以来,它已经在幼儿园语言教学中占据了重要位置。它通过多种传媒手段,可以产生出生动活泼的形象,丰富多彩的内容,清晰标准的发音和情节相关的音响效果,为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境,既能引起幼儿学习兴趣,达到教学目的,又能烘托文学作品表达的情景气氛,对提高教学效果有很大的帮助。
目前,计算机和多媒体教室以幼儿园里已很普遍,这为多媒体教学提供了必要的硬件环境,但是,幼儿园教学千变万化,专门的多媒体教学软件还不多,这就要求教师自己制作多媒体课件,它根据教学目标,借助于多媒体工具,从选题、策划、构思、制作完成,整个开发过程就将自己的教学思想、内容、实现方式通过计算机加以描述,可以说多媒体课件的设施和制作是用计算机代替传统的笔、纸进行的新的方式,它在情感和感官上对幼儿认知起到了强化作用,这种作用是传统备课方式所不能体现的,因而必然对幼儿语言教学产生深远的影响。
一、借助多媒体教学,创设情境优势,激发幼儿学习兴趣。
心理学家告诉我们,兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感总是在一定的情境中产生的。电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系,使声音和画面并存,使抽象的概念,呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面,生动直观地将信息再现于幼儿的感官,通过听觉视觉器官的协作运用,收到事半功倍的效果,从而达到提高教学质量的目的。可见,培养兴趣要靠多媒体电教手段去创造情境,相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望,学习兴趣,从而轻松愉快地去接受知识信息。
例如:故事《狐狸吃葡萄》的电脑动画中,通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景,丰收的葡萄园里一片喜人的景象,一根根的葡萄藤上挂满了似珍珠一样晶莹的葡萄,小朋友个个睁大眼睛,有的还咽了一下口水,活灵活现的小鸟、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐狸依次出场,幼儿被这生动、美丽的画面深深的吸引了,产生了强烈的学习欲望,自然引起了学习兴趣。
二、多媒体灵活的操作,使作品生动形象、加深幼儿的理解,记忆。
幼儿的思维从具体形象为之,文学作品中所描述的事物之间的关系,角色之间的关系,幼儿很难理解,通过多媒体的灵活操作,利用硬件把几种事物之间相互包容,相互依存,相互影响的关系,都活灵活现的表现出来,使幼儿对作品有一个清晰的认识,达到理解,学习的目的。
例如:《狐狸吃葡萄》。在《狐狸吃葡萄》中,为了让幼儿重点了解狐狸如何绝食的这一情节,了解狐狸心理活动特点,我采用点切画面和定格的方法,将故事发展情节凸现重点,加深了幼儿对作品人物性格特点的了解,在表现狐狸贪得无厌,绝食成功的心理表现时,我们采用延长相同内容放慢速度和作定格处理,使幼儿对作品中的含义有了清晰而概括的认识,达到了理解、学习的目的。
三、拓展想象空间,丰富幼儿词汇。
多媒体随意的放大、缩小、定格、画面的移动,都为幼儿更好的理解作品,丰富想象力,拓展了思维空间。在《狐狸吃葡萄》中,当狐狸想办法吃葡萄时,我们采用了定格,此时让幼儿展开联想,狐狸会用什么办法吃到葡萄,幼儿根据自己以往的生活经验,想出了许多的方法,接着在狐狸作梦时,我们又让幼儿看着梦幻般的情景想象狐狸在梦中梦见了什么?幼儿似身临其境,全身心地投入到故事情节中,有的说狐狸梦见烧鸡、蛋糕,有的说它梦见了神奇的人参果……在散文《小树叶》中,当讲到小树渐渐长成大树时,我们将演示放慢速度,我们欣喜地看到,幼儿在欣赏过程中受到画面的启发,有的蹲在地上模仿小树,摆动双臂渐渐长高;有的还扭动身体,踮起脚尖使劲长。留有想象空间的动画,拓展了幼儿的想象力,使幼儿情绪活跃,思维积极,达到了较好的效果。
四、借助多媒体手段以景激情的优势,激发幼儿美好的情感。
电教媒体具有声画并茂,视听结合,动作相宜,感染力强等特点。利用这一特点,用声像再现或创设教学所需的情境,使幼儿如闻其声,如临其境,激发幼儿的美好情感,例如,散文《秋天》,前一部分描述了秋天的美丽景象,此时,屏幕上出现了一片片的枫树林,枫叶似火,天高-云淡,硕果累累的果园红一片,绿一片,随着,飘摇而落的树叶似蝶飞舞,此时,一朵朵菊花争相绽放,幼儿不由自主地发出惊叹,多美呀,当幼儿被引入文学作品的意境中时,美好的情感也被激发出来。
概而言之,在语言教育中,运用多媒体手段,作用非常好,第一,能为幼儿提供形象化的语言,帮助幼儿理解词义,提高意义识记的能力。第二,能扩展幼儿的词汇量,它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件,特别是那些表意复杂抽象的新词,动画中往往通过特定情境来表达词意,有利于幼儿对词汇的理解和记忆,其效果往往好于用语言解释语言的教育方式,幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习,使这些词汇变为自己的语言材料。第三,多媒体电脑动画集、音乐于一体,通过黏合、夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动画人物。这些形式与内容符合幼儿的发展特点,对幼儿有较强的吸引力。所以,这样一来训练了幼儿倾听的技能。
多媒体是辅助幼儿园教学的一种手段,根据教学目标、教学内容的需要,把它与其他教学方法、教学手段、教学媒介整合起来运用,才能更好地运用在实际教学中,以优化教学过程,提高教学效果,为幼儿园教学带来新的生机。
参考文献:
[1]《利用多媒体是计算机技术发展的必然趋势》 外语电化教育2002.2
[2]《教育汇编》 学苑出版社 2001-202页:浅谈电教手段在语言教学中的运用。www.77y4.cn
[摘要]随着教育的现代化和教学改革的日益深入,幼儿园传统的教学手段已不适应新的形势。本文讨论了多媒体课件在幼儿语言教学中的重要作用及对幼儿园语言教学的影响。
关键词:多媒体 课件 传统教学
传统的教学观念是:传授知识是教学的根本,处于主体地位。幼儿是传授知识的对象,处于被动地位。在幼儿园语言教育活动中,一般只能在理解作品内涵的基础上,采用有声有色的朗读,把语言传递给幼儿,或借助图片进行教学,而这些方法都不能表现作品的全部内容,影响了幼儿对作品的理解和体验。因此,以教师为中心,以教材为中心,以课堂为主干的传统教学模式受到质疑,而代之以幼儿为中心,主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。
多媒体就是承载信息的各种载体,如数值、文字、声音、图形、图像等,它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身,将计算机、vcd、投影仪等多媒体集中于一体,由教师根据不同课型要求,灵活运用相关媒体进行教学。
自从多媒体问世以来,它已经在幼儿园语言教学中占据了重要位置。它通过多种传媒手段,可以产生出生动活泼的形象,丰富多彩的内容,清晰标准的发音和情节相关的音响效果,为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境,既能引起幼儿学习兴趣,达到教学目的,又能烘托文学作品表达的情景气氛,对提高教学效果有很大的帮助。
目前,计算机和多媒体教室以幼儿园里已很普遍,这为多媒体教学提供了必要的硬件环境,但是,幼儿园教学千变万化,专门的多媒体教学软件还不多,这就要求教师自己制作多媒体课件,它根据教学目标,借助于多媒体工具,从选题、策划、构思、制作完成,整个开发过程就将自己的教学思想、内容、实现方式通过计算机加以描述,可以说多媒体课件的设施和制作是用计算机代替传统的笔、纸进行的新的方式,它在情感和感官上对幼儿认知起到了强化作用,这种作用是传统备课方式所不能体现的,因而必然对幼儿语言教学产生深远的影响。
一、借助多媒体教学,创设情境优势,激发幼儿学习兴趣。
心理学家告诉我们,兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感总是在一定的情境中产生的。电教媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系,使声音和画面并存,使抽象的概念,呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面,生动直观地将信息再现于幼儿的感官,通过听觉视觉器官的协作运用,收到事半功倍的效果,从而达到提高教学质量的目的。可见,培养兴趣要靠多媒体电教手段去创造情境,相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望,学习兴趣,从而轻松愉快地去接受知识信息。
例如:故事《狐狸吃葡萄》的电脑动画中,通过荧屏呈现给幼儿整个故事的背景,丰收的葡萄园里一片喜人的景象,一根根的葡萄藤上挂满了似珍珠一样晶莹的葡萄,小朋友个个睁大眼睛,有的还咽了一下口水,活灵活现的小鸟、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐狸依次出场,幼儿被这生动、美丽的画面深深的吸引了,产生了强烈的学习欲望,自然引起了学习兴趣。
二、多媒体灵活的操作,使作品生动形象、加深幼儿的理解,记忆。
幼儿的思维从具体形象为之,文学作品中所描述的事物之间的关系,角色之间的关系,幼儿很难理解,通过多媒体的灵活操作,利用硬件把几种事物之间相互包容,相互依存,相互影响的关系,都活灵活现的表现出来,使幼儿对作品有一个清晰的认识,达到理解,学习的目的。
例如:《狐狸吃葡萄》。在《狐狸吃葡萄》中,为了让幼儿重点了解狐狸如何绝食的这一情节,了解狐狸心理活动特点,我采用点切画面和定格的方法,将故事发展情节凸现重点,加深了幼儿对作品人物性格特点的了解,在表现狐狸贪得无厌,绝食成功的心理表现时,我们采用延长相同内容放慢速度和作定格处理,使幼儿对作品中的含义有了清晰而概括的认识,达到了理解、学习的目的。
三、拓展想象空间,丰富幼儿词汇。
多媒体随意的放大、缩小、定格、画面的移动,都为幼儿更好的理解作品,丰富想象力,拓展了思维空间。在《狐狸吃葡萄》中,当狐狸想办法吃葡萄时,我们采用了定格,此时让幼儿展开联想,狐狸会用什么办法吃到葡萄,幼儿根据自己以往的生活经验,想出了许多的方法,接着在狐狸作梦时,我们又让幼儿看着梦幻般的情景想象狐狸在梦中梦见了什么?幼儿似身临其境,全身心地投入到故事情节中,有的说狐狸梦见烧鸡、蛋糕,有的说它梦见了神奇的人参果……在散文《小树叶》中,当讲到小树渐渐长成大树时,我们将演示放慢速度,我们欣喜地看到,幼儿在欣赏过程中受到画面的启发,有的蹲在地上模仿小树,摆动双臂渐渐长高;有的还扭动身体,踮起脚尖使劲长。留有想象空间的动画,拓展了幼儿的想象力,使幼儿情绪活跃,思维积极,达到了较好的效果。
四、借助多媒体手段以景激情的优势,激发幼儿美好的情感。
电教媒体具有声画并茂,视听结合,动作相宜,感染力强等特点。利用这一特点,用声像再现或创设教学所需的情境,使幼儿如闻其声,如临其境,激发幼儿的美好情感,例如,散文《秋天》,前一部分描述了秋天的美丽景象,此时,屏幕上出现了一片片的枫树林,枫叶似火,天高-云淡,硕果累累的果园红一片,绿一片,随着,飘摇而落的树叶似蝶飞舞,此时,一朵朵菊花争相绽放,幼儿不由自主地发出惊叹,多美呀,当幼儿被引入文学作品的意境中时,美好的情感也被激发出来。
概而言之,在语言教育中,运用多媒体手段,作用非常好,第一,能为幼儿提供形象化的语言,帮助幼儿理解词义,提高意义识记的能力。第二,能扩展幼儿的词汇量,它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件,特别是那些表意复杂抽象的新词,动画中往往通过特定情境来表达词意,有利于幼儿对词汇的理解和记忆,其效果往往好于用语言解释语言的教育方式,幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习,使这些词汇变为自己的语言材料。第三,多媒体电脑动画集、音乐于一体,通过黏合、夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动画人物。这些形式与内容符合幼儿的发展特点,对幼儿有较强的吸引力。所以,这样一来训练了幼儿倾听的技能。
多媒体是辅助幼儿园教学的一种手段,根据教学目标、教学内容的需要,把它与其他教学方法、教学手段、教学媒介整合起来运用,才能更好地运用在实际教学中,以优化教学过程,提高教学效果,为幼儿园教学带来新的生机。
参考文献:
[1]《利用多媒体是计算机技术发展的必然趋势》 外语电化教育2002.2
[2]《教育汇编》 学苑出版社 2001-202页:浅谈电教手段在语言教学中的运用。www.77y4.cn