绿色植物的主要类群教案2_七年级生物教案

    藻类植物(一课时)
    一、创设情景,导入新课
    教师播放录像:地球水陆环境及具有代表性的植物如海洋中海带、紫菜、马尾藻、巨藻、陆地上的苔藓、肾蕨及种子植物若干把带入千奇百怪植物世界,创设问题的情景,指导学生观察,进行适当的启发和引导。教师鼓励学生提出问题、大胆发言,以此提高学生学习兴趣。从而顺利地导入新课--绿色植物的主要类群。
    引导学生对植物进行简单分类,教师强调水中藻类植物数量 远远多于陆地上的种子植物,以此来激发学生探究藻类植物的兴趣。
    二、藻类植物的生活环境
    1、cai展示刚才录像中几幅藻类植物的图片(如海带、紫菜、石莼等)指导学生观察,进行适当的启发和引导。教师可参与小组讨论,鼓励学生提出问题、大胆发言:
    ①同学们请看这几种就是藻类植物,哪些是你所认识的呢?
    ②它们大多生活在什么环境中?
    针对每个小组的发言给予肯定并加以完善和:藻类植物大多生活在水中,只有极少数生活在陆地上。并引导学生过渡到淡水藻类植物-水绵的学习。
    2、实验探究-----观察水绵
    (1)兴趣小组的成员为大家介绍采集水绵的环境。并激发学生了解水绵结构的欲望。学生以小组为单位进行实验。教师巡视课堂及时地纠正学生在实验中的不足和不规范之处,使整个实验在良好的探究氛围中进行。
    (2)学生交流在显微镜下观察到的水绵的结构,教师强调水绵所特有的螺旋带状叶绿体。
    (3)针对有的组没能观察到的情况,师生共同讨论影响其观察的因素,学生在这种良好的学习氛围中,体会到了合作的乐趣以及实验的严谨态度。
    3、藻类植物的形态结构特点
    多媒体课件展示衣藻、水绵、海带等几种藻类植物的图片以及一株玉米的图片。提示学生善于发现它们之间的不同,鼓励学生表达自己的见解。通过学生热烈得讨论,最后师生共同总结:大多数藻类植物是单细胞生物体,即使是多细胞也没有根、茎、叶的分化属于低等生物。
    细心学生会发现问题:为什么录像中看到的藻类植物颜色不同呢?通过学生之间的相互交流使问题得以解决。
    4、藻类植物的用途
    学生分组讨论、分享自己查询书籍、网站、录像,搜集的一些有关藻类植物的资料,关注藻类植物与人的密切关系。教师注重培养学生关注生物圈中各种低等绿色植物的情感。
    5、课堂小结
    教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流:通过这节课的学习,你又收获了哪些知识?在学习中用了什么方法?你还想探究与这节课有关的什么问题? 让学生用自己的语言归纳所学的知识,让总结成为知识的提升和巩固。
    蕨类植物(第一课时)
    一、展示标本,导入课题
    以实物投影展示生物兴趣小组采集的几种蕨类植物,让大家观 察这几类植物有什么特点,与前面学的藻类植物有什么不同?顺利的导入课题--蕨类植物。
    二、蕨类植物的生活环境
    兴趣小组成员描述所采蕨类植物的生活环境,进一步联系实际:你还在那些地方见过这样的植物?它们生活的环境有共同之处吗?这样既提高了学生的兴趣又使得学生对蕨类植物的生活环境有所了解。学生会联想到日常生活中见到的类似的植物:在阳台上、植物园里。这样概括出:它们大多生活在陆地上的阴湿处,极少数生活在水中。
    三、蕨类植物的形态结构特点
    将学生采到的蕨类植物分给各个实验小组,同时课件显示观察步骤和思考问题:
    ①它的地上部分是什么?
    ②它的茎长在哪?地下部分有什么特点?
    ③取一片小叶,对光看一下叶的厚薄怎样?有无叶脉?
    教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导,经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论,让学生试着自己总结出蕨类植物的特征:具有真正的根、茎、叶,而且根茎叶里具有输导组织和比较发达的机械组织。
    教师做适当的补充及升华:正是有了这些特点使得蕨类植物体型较大,适应陆地的能力较强。
    四、孢子生殖
    用多媒体投影铁线蕨一片小叶的背面(局部放大展示孢子囊),让学生仔细观察猜想这些是什么结构,有什么作用。激发学生强烈的求知欲望和分析问题的能力。在学生进行大胆推测后,师生共同得出结论:这是孢子,是生殖细胞。
    五、蕨类植物的用途
    让学生看书自学并将自己从网上和书籍中了解的有关蕨类植物的用途与大家共享。同时用cai课件展示各种用途的蕨类植物以开阔学生的视野。
    六、归纳总结、拓展提高
    教师和同学一起总结蕨类等孢子植物的形态结构特征及与人类的关系、在自然界中的意义。尤其是古代蕨类植物所形成的煤对人类的贡献,培养学生节约能源、保护环境的意识。