在英语教学中学生自主学习能力的培养_学术英语论文

    内容提要:
    本文拟从加强英语的立体教学,培养的问题意识,加强讨论学习等方面探讨在教学中自主学习能力的培养。
    关键词:
    教学 自主学习 立体教学 问题意识 讨论学习
    培养学生的自主学习能力即在教师对进行有效的学习方法指导和营造的学习氛围中让学生发现知识的过程。是创新教育思想和为学习主体的教育理念在实施素质过程中重要的实施途径。下面我就在教学中加强自主学习能力的培养谈谈自己的实践体会。
    一、 加强的立体教学
    随着英语教学的蓬勃发展,课堂教学单一的教学组织形式已经不能适应自我发展的需要。加强英语的立体教学,创设大环境,从而为营造自主学习的强烈氛围。
    1、 组织兴趣组活动。语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的,只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它。才能学好。如果一味的靠增加课时,加班加点,布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会,就会加重的负担,使他们感到学习枯燥厌烦。针对这个问题,我设计将教学任务全部放到课堂上完成,课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成。我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组和通讯组等。另外,还组织了英语沙龙,每周二、四、六在布置的英语角中进行沙龙活动,有时教唱英语歌,有时进行比赛,有时进行英语会话。这样的小组活动,强调了一个“趣”字,形式多变,内容常新,学习的兴趣倍增。
    2、 开展课外阅读。开展立体教学,需要大量生动有趣的语言材料来配合。因此,除了使用教科书,我为学生准备了各种阅读、听力及其它语言学习材料作为课本补充。内容集语法、句型、辨析等为一体,知识面广、趣味性强,充实了同学们的课余生活,由于读得多、见解多,他们的视野较开阔。在学习语言的同时,也了解了一些国家的风土人情、文化习惯及其他,这些也正是立体教学教材上改革要达到的目的。
    3、 走向家庭、社会。为了进一步拓宽学生英语会话的语境,我动员家长和孩子们一起听英语磁带,配合我做家庭护教,督促孩子们课余听、放学听、吃饭听、入睡前听。每年圣诞节,我还组织圣诞节化妆晚会,邀请来参加,此时是英语情趣最高涨的时候,他们都想利用这个机会大显身手。他们有的表演《龟兔赛跑》、《丢失项链》等英语话剧;有的用流畅的英语,逼真的表情,讲上一个动人的;有的则用娴熟的手画上连贯的简笔画;有的诗朗诵、猜谜语、演小品等节目。看得点头微笑,家长看得心花怒放。有些家长由此对学英语产生了浓厚的兴趣。他们肯投资,愿出力,有的还能与子女对上几句。这样就激发了学生的学习积极性和主动性。另外,我还要求在寒、暑假出外旅游时,主动争取与外宾会话。这样增强了他们学好外语的信心。
    二、 培养的问题意识。
    人的语言以思维为基础的,语言交际其实是一种充满创造性的新智活动。因此,在自主学习中,教师要多设计一些能开拓学生思维的,能激发学生探究愿望的,具有启发性的问题,提高学生分析问题和解决问题的能力。下面就新授课,操练所学句型和复习旧课时如何组织的提问活动谈谈自己的做法。
    1、 在教授新句型,新课文介绍新单词时,教师可以利用学生的好奇心,巧妙地激发学生提问的需要和创设提问的机会,启发学生动脑筋,提问题,由教师回答。学生在教师的回答中不知不觉学到了新东西,这样学生学习积极主动,更有兴趣和热情。例如,在教授译林版第三册第七课,向学生介绍新句型并教授生词cough medicine whole和词组have a headache ,tell sb to do sth ,drink plenty of water ,take some medicine时,教师可以给学生提供这样一个场景:helen went to see her doctor.教师不妨启发学生:what do you want to know ? what kind of question can you ask?学生可能会问why did helen go to see her doctor ? what was wrong with her ? how did she feel ? 教师在回答学生问题时,就可顺其自然地介绍新单词。helen had a headache , she coughed the whole night yesterday ,so she went to see doctor .学生又可能会问:what did the doctor do then ? 教师继续讲解:the doctor told her to drink plenty of water and take some medicine .这种教学改变了教师满堂灌的被动状态。在努力使课堂教学交际化的过程中,作为交际一方的在交际过程中既学习了语言知识,又培养了交际能力。
    2、 在学习了课文后,教师可试着让学生自已问一些问题,例如,学习了译林版第五册第十课the statue of liberty 以后,学生们是否理解课文?对自由女神像了解多少?不妨请一个学生上讲台,根据图片像其他学生询问自由女神像的地点,它的高度,它是什么人造的,为什么要送给美国,又是怎样运到美国的,人们为什么喜欢它一些问题。我们还可以采用“问答接力”的形式,让接的情节或事情的发展顺序提出一系列问题。具体方法是:有第一个学

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