找规律教学设计2_三年级数学教案

    教学内容:苏教版三年级下册找规律小学第七册p48-49页。
    一、教材分析:
    《找规律》一课,是苏教版义务课程标准实验教材小学数学第七册第五单元的内容。规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。任何事物都有它固有的规律,抓住了事物的规律才是认识了事物。本单元教学间隔现象的规律,是教材第一次编排这样的内容。学习这部分内容能够使学生感受一些数学思想和方法,激发学习数学的兴趣,初步培养探索规律的意识和能力。找规律分两个课时完成,本节课为第一课时,找规律的教学要点是"找",要让学生经历寻找规律的过程。因此本节课教材中提供了丰富的素材,设计了多样的"找"规律的活动,遵循学生认识事物的一般规律,把学习活动设计成三个层次。(1) 观察若干个具体现象,体会它们的相同特点,初步感受间隔规律。第48页例题呈现了一个生动的情境,通过三个问题引导学生研究情境里的数学内容。从9块手帕、10个夹子,7个蘑菇、8只兔子,12块篱笆、13根木桩这三组数据中,发现同组的两个数相差1,这是对规律的初步体验。(2)通过"试一试,想一想"体会规律的必然性。 "试一试"是操作题,通过小棒和圆这两种物体的间隔排列,再现前面获得的规律,使学生对这类排列的两种物体的个数关系规律的认识得到提升。"想一想"是让在生活中寻找具有类似数学规律的例子,进一步打开思路,使认识更加清晰。(3)带着初步认识的规律重返生活,学习用眼光看现象。第49页的"想想做做",继续呈现隐含同样规律的一些生活现象,让学生对问题进行思考、解决、并巩固和深化对规律的认识。这节课的教学重点是学生探索间隔排列的两种物体个数关系,初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律,初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题;难点是探索得出间隔排列的物体个数关系间的规律。
    二、学情分析
    学生在第一学段学习时,已经结合有关学习内容,探索过一些事物中隐含的简单规律,初步积累了一些探索简单规律的经验,并且间隔现象在生活中普遍存在,几乎每一个学生都接触过间隔现象,间隔现象的要素不多,规律比较浅显,适合四年级探究。
    三、目标定位
    鉴于以上分析,我把本课的教学目标定位为以下三个方面:
    1、知识与技能。使经历探索间隔排列的两种物体个数关系,以及类似现象中简单规律的过程,初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律,初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。在解决问题的过程中,感受解决问题策略的多样化以及符号化的思想。
    2、过程与方法。通过游戏激趣,学生观察、猜测、动手操作、验证以及与他人交流等活动,初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。
    3、情感与态度。使在学习过程中感受数学与生活的联系,培养用数学观点分析生活现象的初步意识及初步能力;产生对的好奇心,逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
    教学重点:让经历间隔排列规律的过程,找到"两种物体间隔排列,如果两端物体相同,那么排在两端的那种物体比排在中间的另一种物体多1个。"这一规律。
    教学难点:用恰当的语言描述发现的规律及规律的应用。
    教学准备:准备10个小圆片、10个小棒,教师准备紫红两色间隔排列,及表格。
    四、教学过程
    一、游戏引入,引出规律。
    1、游戏猜一猜,出示扑克牌和紫花、红花、图各一副。
    师:要求猜下一个是什么,观察是怎样排列的。
    生:紫花后面是红花,红花后面又是紫花,是一紫一红,一个黑桃、一个红桃、一个方块、一个梅花这样排列的。
    揭示:把一个隔一个的排列情况叫一一间隔排列。
    2、游戏:
    请同学们伸出你自己的一只小手,看看你有几根手指?再看看每根手指之间有几个空挡?一共有几个空挡?你还知道了什么?
    生:5个手指,每根手指之间有1个空档。
    师:请4人一小组交流讨论,你还知道了什么。
    汇报:一只手有5根手指,每两根手指之间有一个空档,一共有4个空档。手指比空档的个数多1个......
    小结:哦,同学们你们发现了这样的一个情况,手指5根,空档4个,每两根手指之间有一个空档,一共有4个空档......
    师:原来我们的手上有这么多的数学知识,其实,这种现象在我们的生活中还有很多很多,同学们想不想继续探索、找出它的规律?
    师:先板书(找规律),然后说:"咱们就一起到兔子乐园瞧一瞧! 同学门把眼睛闭上,现在我们开始乘车(带领生模仿坐在车上摇摇放放的样子约15秒钟左右)兔子乐园到了,请下车,咱们进去看看吧!
    二、创设情境,探索规律。
    (一)认识物体排列规律。
    1.出示主题图。
    2.引导初步观察。
    师:瞧!你们看到了什么?
    生:夹子、兔子、桩子、帕子、蘑菇、篱笆......
    3.引导深入观察,找出排列规律。
    (1)初步认识。
    师:指着手帕图说:"这里晒的是什么?"(手帕)"小兔子们真是讲卫生的好孩子!"
    师:把手帕图单独抽取出来后说:"这里的手帕和夹子是怎样排列的?
    (生:一个夹子、一块帕子、一个夹子、一块帕子......)
    师:"夹子都排在哪儿呢?"(生:最前面和最后面......),我们通常把它叫做"两端物体"。
    (板书)
    师:"手帕都排在哪儿呢?"(生:夹子的中间......)我们通常把夹子叫做"中间物体"。(板书)
    (2)消化认识。
    师:分别抽取第二组图、第三组图后说:"请同学们再仔细观察这两组图,看它们是怎样排列的?" (生:一只兔子、一朵蘑菇、一只兔子、一朵蘑菇、一个桩子、一个篱笆、一个木......)
    师:"能说一说这两组图中分别谁是两端物体?谁是中间物体?"(生:第一组两端事物是兔子,中间是蘑菇;第二组两端事物是桩子,中间是篱笆......)
    (二)探究物体个数规律
    1.观察填表。
    师:"请认真观察填写的数据,再想一想,你发现什么?"
    生:我发现两端事物多1,中间

[1]