长城谣教案1_八年级语文教案
教学目的:
1、理解诗歌内容情感,激发爱国热情。
2、学习朗读诗歌,在朗读中感悟诗情。
教学重点难点:
1、理解诗歌内容,体悟诗人情感。
2、学习朗读诗歌。
教学课时:一课时
教学方法:活动性教学法(以探究质疑法为主)
教学手段:多媒体
教学过程(实录):
一、导入新课,简介作者
1、师:(唱《长城长》)"都说长城两边是故乡……"刚才唱的是什么歌?歌词歌唱了什么?(回答略)
长城,一个萦绕了几个世纪的梦想,一个凝聚了万千沧桑的奇迹,一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑。在华夏儿女心中,长城早已是我们伟大祖国的象征,中华民族的象征,无论是身在祖国,还是身在异乡,长城始终连着华夏儿女的心房,无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。谁说起长城,都会热血沸腾,隔海相望,与祖国大陆同根生,血肉相连的台湾同胞更是如此。今天,就让我们在台湾着名女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次谛听游子的心音。
2、介绍作者
说起席慕蓉,可能大家不是很熟悉,但是在老师的中学时代,她曾是我们膜拜的偶像。她的诗和散文都写得极美,下面我们先来看看作者的有关介绍。(课件展示作者生平,突出她的祖籍,家乡。)(席慕容,1943年出生于重庆,之后随父亲定居台湾。她的故乡,是她诗中的"刺勒川,阴山下"的那个莽莽苍苍的大草原。可是因为命运的安排,她不在那出生,也不在那长大,更从未回故乡看看。可是,作为多情的诗人,她与故乡有着割不断的血脉关系,故乡是她精神的归宿,灵魂的家园,她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。)
二、朗读诗歌,整体把握全诗
1、教师范读全诗,把握全诗的感情
(1)下面我们一起来感受诗人在诗中抒发的对祖国对故乡的一片深情,先听老师朗读一遍。
(2)读诗要注意读准字音和节奏,通过预习,相信大家已经能把字音读准了,下面请大家根据老师屏幕上的节奏划分,一起朗读一遍全诗。
(3)这是一首抒情诗,诗人在诗中抒发了什么感情?(思念家乡、思念祖国)
说得没错,因为海峡多年的阻隔使诗人对故国的思念如火如潮。那么诗人是怎样抒发自己的这种思念之情的呢?下面请大家再次自由朗读这首诗。
2、生自由朗读。
(1)诗人抒写自己思念祖国思念家乡,是直接抒情还是间接抒情?(间接抒情)
(2)间接抒情要借助具体的物来寄托和抒发心中的感情,这个物就叫意象。在这首诗里主要的意象有哪些?(长城、黄河)为什么要用这两个意象来抒情呢?
生1:因为诗人的故乡就在长城脚下,黄河岸边,诗人想到长城黄河就想到故乡。
生2:因为黄河是我们中华民族的母亲河,长城是我们中华民族的象征。
是啊,少小离家,老大难回,在诗人心中,长城除了是民族、社稷的象征,还是寄托乡思乡愁的对象。
诗人借助长城黄河,尽情抒发了自己对祖国对故乡的思念之情,请大家再次朗读全诗,把诗人那种思念之情读出来。
三、品析诗歌
大家已经能把诗歌读得不错了,但是,真要读好一首诗,还需要深入理解、体悟诗人的情感。当我们与诗人产生感情共鸣的时候,才是我们学习进入佳境的时候。同学们想不想读得更好?那就放飞我们想象的翅膀,到诗歌的词句里去,反复涵咏品味吧,相信大家都有一双独具慧心的眼睛。
老师也融入了小组学习的群体之中。
下面各小组选择你们喜欢的一节诗歌,朗读品味,体会诗意,看看谁最懂诗人的心。
1、学生小组讨论、交流。
2、学生汇报,全班交流。
生1:我觉得"夺了焉支又还了焉支"写得好,"夺"和"还"说明发生了很多战争。
生2:我觉得"城上城下争战了一部"也说明发生了很多战争。
师:谁发动了这些战争?(生七嘴八舌:皇帝,君主,统治者……)
师:统治者为了自己的利益点燃了一次又一次战争的烽火,或成功或失败。
生3:"你永远是个无情的建筑\\蹲踞在荒莽的山巅\\冷眼看人间恩怨"这里用了拟人的修辞手法。
师:说得蛮不错的呀!谁还有补充?
生4:我觉得"蹲踞"这个词用得好,写出了长城卧在崇山峻岭中的形象。
生5:我从"多少个隘口有多少次悲欢啊"这句中读出了诗人对百姓的同情。
师:为什么这样说?(生沉思)谁"悲"谁"欢"?
生5:百姓悲,统治者欢。
师:不管是赢是败,战争给百姓带来的只有无尽的灾难。正所谓"兴,百姓苦,亡,百姓苦"。还有谁要谈谈?
生6:老师,我有个问题,"你永远是个无情的建筑",诗人为什么要用"你"而不用"长城"?
师:对呀,为什么要用"你"称呼长城,你是第几人称?(第二人称)用第二人称有什么好处?
生7:我觉得用第二人称比较亲切,就好像是面对面跟长城说话一样。
师:说得可真好!面对面地倾诉自己火热的衷肠!
生8:老师,我也有个问题:诗人为什么要用"无情""冷眼"来形容长城呢?
师:你要老师回答这个问题还是请同学来回答?
生8:我想请xx同学来回答,好吗?
生9:(羞涩地摇摇头)
师:有谁能帮帮她?
生10:我觉得"无情"是说长城这个建筑本身是无情的,但作者用拟人的手法,赋予长城感情,就像一个人在客观冷静地看待长城内外发生的战争。
师:喔!就像是一个无所不知的智者,在冷眼看着人世的朝代更替,沧桑变迁。很好!那么"冷眼"呢?
生10:"冷眼"是说长城就像是一个历史的见证者,冷眼看着人间的战争。
生11:老师,我觉得"冷眼"还表明了诗人对战争的不满,
师:说得可真棒!大家鼓励一下。(生齐鼓掌)
千百年来,长城目睹了中华大地上的征战与杀伐、人世间的恩恩怨怨、悲欢离合、荣辱成败,而这些已如白驹过隙,一去不复返,唯有长城依旧横卧在崇山峻岭之中,冷眼看古今,作历史长河中的见证者。作者用"蹲踞冷眼看"客观地刻画长城的形象,借此咏叹历史的短暂与长城的永恒,抒发了对历史、对人生的感悟。使下面所抒发的乡思、乡愁更深沉、凝重,包涵历史责任感。我们在朗读这一节诗的时候,应该读得缓慢、低沉,突出长城饱经沧桑之感。
指名朗读。
好诗共欣赏,疑义相与析。
师:长城饱经沧桑,然而诗人对它却充满了无限的赞美和依恋之情。说到她,想到她,提起她,便思绪万千。诗人在第二节诗里是怎样抒发对长城的赞美和依恋之情的呢?我们接着品析第二小节。
生1:我觉得"总"字好,"总"是每时都这样,表明诗人每时每刻记着长城。
师:日夜牵挂着长城。说得不错。
生2:老师,我有个问题。诗人为什么对长城会"唱不能成声,写不能成篇,而一提起便有烈火焚起"?
师:对呀?为什么会有这样的感情呢?"烈火"是指什么?是真的有把火在熊熊燃烧吗?
生:不是,是指诗人炽热的情感。
生3:我觉得是因为在诗人心中,长城是祖国的象征,是民族的象征,诗人想起长城,实际是想起了祖国,诗人深爱着祖国,所以才会有这种炽热的感情。
生4:我觉得"唱不能成声"是因为长城上下发生了太多的战争,诗人想到长城就想到了这些战争。
生5:我觉得"烈火"除了是指诗人炽热的感情外,还有对战争的愤懑、憎恨。
师:说得太好了,说起长城,说到长城上的血泪史,泣不成声啊!
谁还要说说?(生举手)
生:"万里的躯体""千年的面容"指什么?
师:这个问题应该不会太难吧?谁能帮帮她?
生:"万里的躯体"是指长城绵延万里,"千年的面容"是说长城的历史悠久。
师:一个是指空间距离,一个是时间跨度,说得对。还有问题
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