快乐王子教案2_五年级语文教案
豹澥小学 吴林林
教学目标:
1、知识与技能:学会本课12个生字;理解课文,复述课文;揣摩文章语句的表达方法,学习不同的语言表达方式。
2、过程与方法:整体感知入手,以读体会课文思想感情。
3、情感、态度、价值观:感悟"快乐王子"和"小燕子"的善良之心,体会作者内心的赞美之情。
教学重点:感悟"快乐王子"和"小燕子"的善良之心,体会作者内心的赞美之情。
教学难点:揣摩文章的表达顺序和表达方法
教学方法:读中感悟
教学准备:
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
(学习生字词、读懂课文内容。)
第二课时
一、复习、巩固课文大意。
二、研读,走进人物内心。
1、对比思考:快乐王子原本灿烂发光,而现在犹如乞丐一般,此时的王子在你心中是怎样的形象呢?(出示课件)
2、研读感受"快乐王子"和"小燕子"的心灵美。(边读边作好批注。)
3、交流感悟"快乐王子"和"小燕子"的心灵美。(引导抓住快乐王子的语言、小燕子的动作来感悟人物内心。)
4、想象体会"快乐王子"和"小燕子"的心灵美。(出示课件)
5、评议市长和上帝对快乐王子和小燕子的看法有什么不同?你又是怎样看待快乐王子和小燕子的?(穿插语言训练)
三、拓展, 颂扬人物心灵。
1、快乐王子和小燕子就这样死去了,你想对天堂中的它们说点什么呢?(听,看课件)
2、练笔:在生活中,你见过像"快乐王子""小燕子"这样的人吗?用直接对话、间接转述、正面描写、侧面描写相结合的表达方法写出来。(要注意直接对话中提示语的变化)
板书设计:
19、快乐王子
天堂
最珍贵
红宝石
快乐王子
一只眼睛 帮助穷苦人 小燕子
一只眼睛
身上的金片
豹澥小学 吴林林
《快乐王子》一文的语言平实,如何让学生在这平实的语言中去感悟快乐王子的心灵美呢?在本节课中,我没有按照"想当然"的惯例去引导学生,而是运用了"对比--研读--交流--想象--评价"五个跳跃感很强的步骤给了学生充分的思维空间和想象余地,尊重了学生的独特思维,理解了文本内容。
一、在"对比"中引出课堂的中心问题
在课伊始,简要复述了课文内容后,我便出示描写快乐王子前后形象的段落,请学生仔细品读。品读之后,学生为"帝王般的快乐王子"变成"乞丐般的快乐王子"感到惋惜。但深究下去,却并不只是这么简单。"快乐王子为什么会变成'犹如乞丐'一般呢?""从快乐王子前后形象对比中,你感受到了一个怎样的王子?"这些问题就打开了文章思路,学生就能准确地把握住文本的关键,因疑而读。
二、在"研读、交流"中引导学生在读中发现、读中理解,读中悟情
在交流中自悟自得,使学生感受到快乐王子和小燕子那"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干"的美好心灵。在教学中,我以文本为载体,引导学生集中、有选择、有目的性地研读,感受快乐王子和小燕子的心灵美。在研读中让学生找出能体现快乐王子和小燕子心灵美的语言,并作好批注,为"交流"中的个性发言作好准备。
三、在"想象"中让学生与"快乐王子"和"小燕子"同呼吸共命运
在学生对课文内容有了较深理解的基础上,引导学生围绕"快乐王子的痛苦" 和"穷人的快乐"两个鲜明内容进行想象,在想象中让学生不断的深入体会快乐王子无私奉献的精神,而教师就在其中起点拨作用,引导学生更深透的领会文章的内涵,在感情上与"快乐王子"和"小燕子"产生强烈的共鸣,为下一步明理导行埋下感情的伏笔。
四、在"评价"中让学生树立正确的人生观和价值观
正所谓"有一千个读者就有一千个哈姆雷特"。由于学生知识经验深浅不一,思维情感各异,同一事物用不同的角度去看,结果是不同的。"市长和上帝"对"如乞丐般的快乐王子和死去的燕子"有不同的看法,学生在与文本进行对话时,思想会受到个人认识和"市长、上帝"的影响,自然会产生一些个人体验,"评价"这一环节的设定响应了《课程标准》中的 "珍视学生独特的感受、体验和理解", "减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。多一些尊重,多一些交流,给予学生犯错误的权利,让学生在错误中重新审视自己的人生观和价值观。
课文学习完了,学生对"快乐王子"和"小燕子"由衷敬佩。这时,我顺势出示一个练笔训练:在生活中你见过像"小燕子"和"快乐王子"这样的人吗?运用今天学习的表达方法把他(她)写一写。至此,课文学习与德育渗透已圆满结束,课虽结,情犹存……
作为年青教师,我在课堂上还存在着许多的问题,例如:学生主体地位体现不足,语速太快,应变能力还不够等等。在以后的教学中,我一定会更加努力,力争使自己的课堂精彩起来。