班主任工作的五个层次_班主任挚友

    工作的重要性是不言而喻的。然而,班主任的专业化问题一直以来却不受重视,班主任基本上是想当就当的。班主任工作纷繁复杂,除了一些常规之外,不同的班主任都有不同的带班风格。我认为,从理念上来说,班主任工作有以下五个层次:
    第一个层次,叫做“凭个人好恶管理班级”。教师高兴,做什么都是好的,教师不高兴,就把气往学生身上发。这样的班主任治理班级,有可能治理的不错,但是心情不好时,这个班级的工作会陷入混乱。
    第二个层次,叫做“从头管到脚”。班主任工作的确繁琐,但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣。这种管理以班级不出事为目标,但是问题并不是被解决了,而是被掩盖了。一旦换了一个班主任,问题便会铺天盖地地涌现出来。
    第三个层次,叫做“称兄道弟,平等待生。”一些年轻的班主任往往会采用这种方式。他和学生关系可以很融洽。但是,这种班主任管理方式通常都是以失败而告终,原因是学生常常为别的教师所不容,或者为校纪校规所不容。
    第四个层次,叫做“放手让学生自主管理”。许多重点中学的班主任是这种方式,学生素质太高了,能力太强了,教师也想偷偷懒,把班级大小事务都交给班委处理了。班主任放任自流,导致班级一盘散沙,最终乱成一锅粥。
    3谖b5谖甯霾愦危叫做“教师带领学生共同奋斗!卑嘀魅尾皇前嗉兜墓芾碚撸而是领导者a斓际降陌嘀魅尾皇前嗉兜木滞馊耍而是班级的一名重要成员=淌Σ皇侨ㄍ，与学生关系融洽却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力而不是对教师个人崇拜?/p>
    这五个层次的划分不是以效果为依据,而是根据理念的不同从低到高而区分的。因为班主任的思想认识是千变万化、各不相同的。每一个层次的教师都有可能在这一层次里取得成功,也有可能失败