提高分区活动的趣味性_区域活动及指导

从事的老师们在日常教学过程中经常会发现：三——六岁幼儿的活动兴趣、语言表达的愿望和能力受外界环境的影响较大，在气氛活跃的谈话或表演游戏中，大多数幼儿会积极发言、大胆表现，在幼儿喜爱的操作活动中，幼儿也会专心作业，有时还会自言自语地表达他对操作过程中所出现问题的思考、陈述他对操作程序的推理和想象，就连平时比较内向不爱交流的幼儿也会在没有旁人干预的情况下十分投入地边做边讲。笔者认为，分区活动中创设良好的环境，能较好地提高幼儿活动的积极性和创造性。环境，包括物的因素和人的因素。在实践过程中，我们发现分区活动环境创设的物质因素应该重视区域环境和桌面材料；人的因素则包括和同伴的关系，其中与同伴的关系应占主要位置。

一、区域环境突出氛围

区域环境好比门面招牌，它对幼儿选区起决定性的作用。在区域环境的布置时，我们要注意到两个地方，一是区角的墙面，二是该区的材料柜外侧面，二者协调互补，则能调动全体参与活动的积极性。

1、墙面景致 显示才能的阵地

墙面上的布置毫不保留地面对着大家。幼儿入区时，一些比较大胆、自信的幼儿就会直奔墙面材料，他们敢于通过显性的操作，向大家展示自己的能力，并从中获得满足和快乐。如小班区的给小动物喂食。墙面的背景是一片草地，几个动态各异的小动物都张着大嘴，等着小朋友来喂食，下面的身体则是一个布口袋，旁边设置一个立体的敞开了大门的仓库，里面放着各种各样的食物。幼儿操作时，就从仓库中取出相应的食物，喂到小动物嘴巴里，逐渐鼓起的“肚皮”告诉，这个小动物已经吃饱了。

2、小橱外侧

融入集体的桥梁

我们曾看到这样一篇文章：一个内向的小女孩，从来不主动与别人交流，但是当她面对那些小花小草时，她却会蹲下身去和它们侃侃而谈。从这篇文章中我们获得了一些启示。同活动室中的其他地方相比，比还要矮一截的材料柜的外侧是一个不显眼的地方，假如创设、利用得好，那它就能发挥桥梁作用，使胆小内向的孩子由此而逐步融入集体中。

二、桌面材料凸现活动

这里的活动一词，我们要分开来理解，看作是两个要求，即操作材料之“活”与操作材料之“动”。

“活”是指灵活，即精心设计、制作的材料能便于幼儿灵活地操作，在操作中能引发幼儿有自己的问题、思考和发现以及自己解决问题的方法，从而真正做到学得活。如在语言区的识字活动中，我们并不事先告诉幼儿每一个字是什么字，而是让幼儿看一些图片，让幼儿借助图片、通过看一看、想一想来认一认每一个字。比如“洗澡”一词。我们给幼儿准备了原来在活动中让欣赏过的图画“青蛙洗澡”（两只青蛙坐在荷叶上，一只莲蓬正向它们喷水）、家庭卫生间的淋浴器（如澡字形状的淋浴器，即三个口字连起来作喷头，下面的木字画作支架，三点水就是从喷头里喷出的水）、以及字卡“洗澡”。小朋友看了画面就知道字卡上的是什么字了。从这样的识字活动中，小朋友不仅认识了字，也了解了字的演变过程，知道它们其实都生活。

“动”即在学习过程中要尽可能地让动一动手、动一动脑，让他们通过摆一摆、排一排、选一选、说一说等活动实现对知识的理解，掌握初步的技能，形成一定的经验，借助动手操作这一形式达成预定中的目标。我们仍以语言区中的识字活动，认识方位词为例。在活动前，我们先让认读了上下、左右、前后这些字，并准备了字卡和一个象钟一样的花

盘。花盘有十二个花瓣，其中上下左右四个花瓣稍大些，花盘中间有指针。在幼儿活动时，一个幼儿拨动指针，另一个就根据指针所指方向把相应的方位词字卡插进花瓣前。

从上面的例子中，我们可以看出，精心设计制作的“活动”的操作材料，能让灵活地学习，并学到灵活的知识。

三、           区域活动关注交流

每一区域就是一个自然小组，我们要注意一下活动形式，让一个区域中的幼儿相互配合，相互交流，改变“各人自扫门前雪”的状况。根据各年龄段的发展和实际能力，我们可以这样考虑：

1、 小班两两合作

刚从众星捧月般的家庭中步入集体生活的小班还需要一段时间作为过渡期，慢慢才能适应新的集体生活。这一年龄段的小朋友适合从两两合作的形式开始学习互相交往，一起合作。如一起阅读图书，一人说一人听并判断其对错等。

2、 中班小组实验

与小班幼儿相比，中班的能力已有了一定的发展和提高，对他们合作的要求也就逐步升级，即从小班你来我往的交流发展到试着让小组成员一起合作。在交往中，有人发表意见后和他们一起来探讨是不是可以实施。

3、大班自行决定

大班幼儿经过两年的锻练，各方面已有了大幅度的提高。在分区活动的各个区域中，活动的方式就都交给他们自己决定，即自选材料后或单独作业或自己组织成合作组一起活动，其间就要由大家发表意见并分析其可行性，有时个人就要服从集体意见，采用大多数人认可的最合适的方法一起

活动。在这样的活动中，小朋友时常会闪现智慧的火花。如一次语言区的故事表演活动中，人数比角色需要的人数多出了一个，小朋友们谁都不愿做观众，都要参加表演，怎么办呢？后来一个小朋友说，只要一个小朋友做背景里一朵喇叭花，这样就可以跟着太阳的升起和下山做出一些有变化的动作。于是故事表演就照常开始了。

四、师生交往重视引导

在活动遇到困难时，就要我们给予适当的引导，帮助他们渡过难关。

1、 引导鼓励法

对于能力较强的，我们可采用鼓励法，使他们有信心克服困难。

2、 启发激将法

个性活泼但信心不足的都有一些依赖心，我们不妨用激将的办法让他和能力稍强一些的同伴竞争，在他们操作时我们在一旁不断地鼓励或暗示，让他们通过自己的努力完成操作任务。

3、 画龙点睛法

对内向而且能力弱的幼儿，我们也不可包办代替，这样会使他们形成惰性。就让他们自己动手，对确实不能独立完成的，我们就伸手帮一把，不过，我们的帮助在的整个作业的过程中只是起到画龙点睛的作用。

分区活动能让幼儿自己动手、主动获取知识经验。而从上文中我们不难看出，要想培养幼儿的创造性，首先必须要有创造意识的在活动中付出创造性的劳动，在环境的布置、操作材料的制作以及组织形式的安排中都能有全面的考虑、精心的准备，提供的物质能让他们对活动感兴趣，组织活动的方式注重交流，使合作成员能促进大家互相学习、共同提高，这就能够为幼儿创造性的学习活动打好基础，并使在这样的环境中，都有可能发展成为一个有创造意识和创造能力的人。